高中生经典名著阅读能力培养方案初探

刘文贤

（甘肃省天祝藏族自治县第一中学，甘肃天祝 733200）

引 言

新课程标准提出，高中语文教学应重点培养学生的阅读理解能力、语言鉴赏能力，应在教学过程中激发学生的阅读兴趣，鼓励学生开展有创意的阅读，并在阅读后积极反思阅读内容，从而提升阅读理解的深度，全方位提升阅读能力。因此，将高中阅读教学与经典名著阅读相结合，让学生利用经典名著提升阅读理解的深刻性，鉴赏经典文学著作语言的文学价值，对其能力的提升有着重要的意义。

一、为学生创造全面立体、和谐的阅读环境

当前，高中生面临高考的压力，在学习和生活中缺少课外阅读的时间，而且学生长时间处于高压状态，没有心情进行课外阅读。面对这种情况，教师不应利用功利性的思想引导学生学习，而应让学生正确看待高考，缓解高考带来的压力，使学生的思想跳脱出高考，致力于自身的终身发展，在最佳的学习年龄不断提升自己的能力，从而在经典名著阅读过程中，单纯地了解更多文学知识，体会更经典的文学语言，感受更丰富的文学魅力。久而久之，学生的阅读能力就会得到有效的提升，其也会养成良好的阅习惯，并在阅读过程中，不断进行自我优化[1]。同时，教师应为学生创造良好的阅读环境与阅读条件，为学生提供充足的名著资源，并给予学生自主权，使其可以根据自身个性与喜好选择阅读书目。

例如，教师可以在班级建立经典名著资料库。教师可以利用班费购进一部分图书，也可以将学生手中的资源收集到资料库中，从而为学生提供多元的选择。学生可以根据自身的喜好与兴趣选择书籍，可以在课上或课下的零碎时间进行阅读。再如，在语文阅读课上，教师可以以经典名著为教学材料，并找到名著中与教材内容有联系的片段，让学生共同进行经典片段赏析，之后给予学生自主讨论的空间；教师可以引导学生从人物刻画、表达手法等方面对名著进行鉴赏，让学生在自主讨论中充分表达观点与看法，完全摆脱教师思想意识的束缚，让个性得到发展。

二、充分激发学生阅读积极性

积极的阅读是提升名著阅读有效性的基础，如果学生在被迫状态下展开名著阅读，整个阅读过程将十分压抑，学生也无法感受到名著内容的趣味性，从而浪费了诸多精力与时间。因此，名著阅读必须基于学生的兴趣点。

一方面，教师应以学生喜欢的方式带领学生走进经典名著的世界。例如，很多学生喜欢小说，教师就可以为学生推荐许多经典的小说，让学生通过阅读小说感受更丰富的世界，如曹雪芹的《红楼梦》、海明威的《老人与海》、塞万提斯的《堂·吉诃德》；而有些学生喜欢阅读戏剧，教师就可以向学生推荐《雷雨》《牡丹亭》等，让学生能够从其感兴趣的作品出发，不对学生的阅读方法或阅读时间做过多的限制，给予学生阅读的自由性[2]。

另一方面，教师可以开展有趣的经典名著阅读活动，激发学生的阅读欲望。例如，教师可以汇总经典名著中的知识，组织知识竞赛，大部分学生都想在竞赛中展现自己的才华，在这种竞争的环境中，学生会对阅读产生更强烈的兴趣，很多学生为了荣誉感在活动结束后也会积极展开阅读，以便在阅读中积累更丰富的知识。

三、鼓励学生参与阅读活动，感受自身在阅读中的主体 地位

在名著阅读过程中，无论是为了调动学生的积极性，还是为了更好地培养学生能力，都应让学生掌握阅读的主动权，教师可以通过有效的指导帮助学生制订名著阅读计划，而不是过多地干涉学生的名著阅读过程。学生在掌握阅读的主体地位后，在阅读过程中能够根据自己的个性与认知特点从不同的角度解析阅读内容，从而实现能力的锻炼与综合素养的提升。

例如，在新的学期，教师组织高中生展开经典名著读书活动，活动参与方式为自愿，并向学生说明活动的具体规则：以经典名著书籍为主，可以自由选择书籍。之后不定期针对经典名著阅读，组织读书交流会，学生可以根据自身的精力与兴趣参与活动，教师不做过多约束。统计报名后，教师可以对这些学生展开有针对性的指导，并了解学生的阅读需求，向学生推荐书籍；然后根据学生的时间以及计划，与学生一同制订阅读计划，让学生的阅读需求得到充分满足，同时也保障阅读过程更加科学、合理[3]。

四、重视阅读技巧指导

经典名著中很多书籍都为长篇巨作，密密麻麻的文字不便于学生系统性地理解与认知，很多学生也表示一看到书就头昏脑涨，根本无法顺利完成阅读。面对这种情况，教师应向学生传递有效的阅读技巧，以便提升学生阅读效率，让学生轻松、愉快地完成书籍阅读。具体的技巧有以下两种。

一是精读。精读是让学生细致了解书籍内容，感悟其中深刻内涵的有效途径，通常用于历史体裁、神话体裁的书籍阅读，精读能够帮助学生更好地总结书的行文脉络，更深刻地体会书中的人物角色性格与形象[4]。因此，在阅读过程中，教师应指导学生细致入微地分析阅读内容，学生也可以借助手中的工具，或询问教师或同学，从而更深刻地理解书中的语言魅力与名著的思想内涵。

二是鉴赏。鉴赏是学生语文核心素养中的重要能力，其对学生的文学素养有着更高的要求，需要学生从语言特色、表达手法、艺术特色等多角度展开阅读内容分析，并适当结合个人经历展开更深刻的剖析。因此，教师在语文日常教学中应逐步培养学生的鉴赏能力，只有让学生学会鉴赏，才能充分实现名著阅读的价值。

结 语

综上所述，经典名著阅读是提升学生阅读能力的重要方式，在高中语文教学中，教师要认识到经典名著阅读对学生的积极影响，鼓励学生积极地阅读经典名著，使其在阅读过程中积累知识、实践知识、丰富情感体验、拓宽视野，并对阅读内容积极发表观点与看法，从而培养其阅读理解能力，促进其全面发展。