小学语文写作教学中存在的问题

江苏省徐州市铜山区张集镇水口小学 陈金芝

写作是对学生综合能力的测试。写作除了方法的指导、必要材料的积累、独特思想的需要(即思维的习惯)、观察力、对事物的感知能力等，都是对学生综合能力的良好测试。在小学语文传统的写作教学中，强调“范文”的重要性，使学生机械地模仿别人的写作方法和格式，而忽视了对学生写作能力的全面培养。要全面提升小学生的语文综合素质，就必须解决传统写作教育中存在的问题，更好地提高学生的写作能力。

一、写作教学的目的意义

1.写作目的

艺术来源于生活，甚至高于生活，文学创作也来源于生活。写作通常是作者通过对生活的体验或对生活的观察来表达自己的观点或感受的一种方式。通过阅读这些文章，读者通过与作者的交流了解社会和不同的人物。新课标指出，“写作教学应使学生写作更容易，愿意表达孩子对现实的关心，热爱生活，流露真实的情感”。为小学语文写作教育的目标，著名教育家叶圣陶先生曾说：“作文教学在使学生用书面语表达情感时没有隔阂，简单的推理，不产生课堂错误，巧妙修改。”

2.写作意义

小学是学生学习的基础阶段。实际上，这一阶段的作文教学就是让学生在理解和运用语言文字的同时，通过写作来运用知识。让学生在老师的指导下，循序渐进地提高自己的理解能力、组织和表达能力，夯实基础，在小学语文写作中学习。它可以促进学生素质和技能的全面发展，加强他们的语言表达能力。

二、对存在的问题进行分析

1.教学传统，不思创新

在新的课程改革下，对小学语文教育的影响和创新技能学习模式的影响，使得其取得了良好的应用效果，但对小学语文的写作模式进行了多次创新，以提高小学语文写作教学的实践性，首先成为教育质量和效率提高的一种形式。一些教师也采用了更传统的“全班类”和“输液”等教学模式，在一定程度上影响了小学生写作的兴趣和积极性，这也违背了新课程的改革理念，以达到学生要求的主要地位。

2.不重视知识的积累学习

小学语文的基本知识包括词汇、文体类型、文体特征、修辞方法等。这些是学好写作的重要基础和前提。然而，在实践教学中，许多教师往往把写作重点放在写作形式的训练上。另一方面，学生语文基础知识的积累在指导写作时不能灵活运用，影响了写作的质量，也阻碍了学生的学习兴趣。

3.生硬的模仿，缺乏真实写照

作文被认为是小学考试内容的有形评价，许多教师会积累大量的优秀作文供学生去背诵，以便学生在写作中运用作文，提高写作水平。然而，由于应用作文并不能真正反映学生的学习情感，因此，通过生搬硬套的写作方法学习，很难提升学生的写作兴趣，学生在写作中很难融入情感效果，因此作文中没有情感色彩，很空洞。写作的能力是一种综合的能力，写作能力的提升需要长期积累。然而，为了取得立竿见影的效果，一些教师把写作教学的重点放在对写作技能的解释上，这种培养模式不利于学生写作能力的提高，进而影响写作教学效果。

4.不注重想象力的培育

首先，在小学写作教学中，许多教师习惯性地把自己认为是正确的写作模板强加给学生，让他们按照自己给出的模板来练习写作。虽然这在一定程度上可以培育学生的写作能力，但却不利于学生写作思维的发展。其次，教师习惯性地引导学生运用美的词语和句子，使学生容易形成固定的写作思维，因此学生想要扩展思维时，却无从下手。另外，小学生自己阅读的生活经历较少，这在很大程度上限制了小学生写什么风格的作文。而小学语文教师很少让学生写出自己的写作风格和情感交流，造成小学生的思路不顺，不利于学生的想象力和创造力的发展。

总之，写作在小学语文课本中，是它的基本课程内容，是衡量小学生语文水平的重要标准，是下一个阶段更高水平学习的基础，在小学语文课程中对小学生的全面发展产生重要影响，是十分必要的。然而，在小学语文写作教学中仍有许多不容忽视的问题。作为教师的我们，应该改变传统的教学观念，不断创新教学方法，还要引导学生多做课外阅读，及时与学生沟通，了解学生的需求和学习效果，使他们能更好地学习写作，提高写作能力。