如何增强农村小学中年级语文课前预习的有效性

江苏省沛县鹿楼镇冯集小学 牛 倩

“凡事预则立，不预则废。”就是说，我们不论做什么事，只要事先有充足的准备，就能得到成功，不然就会失败。学习上也是如此，在教师教授新课之前，学生先选择自己喜欢的方式阅读课文，对将要学习的课文有个大致的了解，对词句有个整体的认知，对自己不理解的地方作出标注等，这就是预习。我发现，学生进行课前预习，一节课就进行得特别“顺畅”，学生的积极性也高；反之则不然。《语文新课程标准》也指出，学生是学习的主人，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。想要学生主动学习，首先就要对学习产生兴趣，预习是必不可少的环节。

一、激发预习兴趣，让学生享受学习的快乐

兴趣是一切动力的源泉。在课前预习时，教师要多设计一些能够激发孩子兴趣的话题、习题，使他们愿意主动参与，自觉预习，独立思考。这样不仅预习了课文，还锻炼了学生自主探究答案的能力，开阔了思维。

在布置《海伦·凯勒》这篇课文的预习作业时，我是这样做的：同学们，还记得寒假时老师给你们推荐的《假如给我三天光明》这本书吗？乐观向上、积极面对生活的海伦深深地打动了我们每个人的心，今天，我们将要详细了解海伦的生平，看看到底是怎样的不幸降临到这善良的人身上，她又是如何一一化解的。之前，老师读到这篇课文时受到极大的触动，眼圈都红了，不知道咱们班有没有这样感性的孩子？放学后，请大家自己读读看，看看哪个地方最打动你，明天一定要给大家分享一下，咱们比比看，谁是当之无愧的“朗读大王”。学生听了我的一番陈述，都兴趣高昂，跃跃欲试，欣喜之情不言于表。

二、精心设计预习问题，让学生认识到预习的重要性

为了让学生认识到预习的重要性，乐意进行课前预习，我除了要求学生进行最基本的预习，即通读课文，标出自然段序号，读准生字词，划出生字组成的词语，还对有效预习进行了深入的研究。我在设计课前导入语的环节上受到了启发。导入语可以精心设计，引起学生兴趣，那预习也未尝不可。因此，在很多课文的教学前，我也试着设计了一些预习问题，让学生有目的地自学课文，探讨答案。例如，我在教学《公仪休拒收礼物》一课之前，给学生布置了预习题：（1）公仪休是谁？（2）他为什么要拒收礼物呢？（3）他是怎样拒收礼物的？结果如何？让学生带着问题去自学课文，他们会为了寻找答案认真阅读课文，做批注，查找工具书等，这样在新课进行之前，学生自己就已经解决了一些问题，教师再稍作指导，学生就能很快理解课文，懂得道理，学得也轻松。又如教学《厄运打不垮的信念》一课之前，我布置了以下预习题供学生探索：（1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？（2）厄运打不垮的信念指的是什么？（3）《国榷》是一部什么样的书？学生在预习时为了解决老师布置的预习题目会反复进行阅读，动脑思考，甚至小组交流，共求答案。在教学时，教师只需轻轻点拨，学生便能快速读懂文章，还有时间向外拓展延伸，加固学生对课文的理解。

三、教授预习方法，让学生养成预习的习惯

“授之以鱼，不如授之以渔”，学习方法很重要，学生学会了预习方法，就会举一反三，预习自然成了习惯。如果教师给学生布置预习作业时只是在家庭作业最后补充一句：别忘了预习新课；或者看到将要学习的课文要求背诵，就让学生提前背诵，并把要求背诵的段落抄写一遍。刚开始，学生可能还愿意预习，毕竟这是作业，但是时间久了，学生看到教师自己都只是口头说说就算了，学生也就会感到预习与否已经是无关紧要的作业了，慢慢地，预习的人也就会越来越少，临阵磨枪的人会越来越多。所以好的预习方法在这里就非常重要了，对课文的学习也有很大帮助，因此，我教给学生这样的预习方法：

一篇课文想要读通读透至少要读5遍。一读课文，标上自然段序号，划出生字词，在上面标上拼音，不认识的字圈出来，查字典解决，对于不理解的词语，先联系上下文，实在体会不出就找字典帮忙。二读课文，要把课文读正确、读流利，尤其是一些长句子，要反复朗读，做到不拖音，不破句，能划出句子的停顿。三读课文，要能知道课文的主要内容，理清课文层次，能用简短的话概括出来。四读课文，对课文的作者、课文中出现的主人公、景物、课文的写作背景等要有所了解，可以通过查阅工具书、网上搜集资料的方法有个初步认知，这样学习课文时容易理解作者的写作意图，走进作者的内心世界，甚至能与作者产生共鸣，想要与他进行超越时空的对话。五读课文，就要学会关注课后习题，带着课后问题去思考，理解作者想要表达的思想感情。

四、及时评价预习作业，让学生积极地去预习

作业布置下去了，就要及时检查。刚开始检查可能需要费时费力，不过教师不能半途而废。通常，我来到教室，会先环顾四周，在教室里转一圈，大略地看看学生的书上有没有预习的痕迹，然后再抽查一些平时有些懒惰的学生的书籍，随手指定一句话让他们朗读，或者让他们解释词语，并用词语练习说话等。根据学生的反应，我会做一些总结。有时，我也会安排各组组长为我的小助手，负责检查每天的预习作业，然后统一汇报、总结。通过这样的方式让他们产生紧张感，让他们知道预习作业并不是我随口一说，而是要落到实处的。学生就会重视这项作业，并且积极完成。为了激发学生的积极性，每个人都有一次“⌒”变“√”的机会，学生为了改变现状，预习的积极性都特别高。尤其是看到通过自己的努力“⌒”变成“√”，脸上都露出了快乐的笑容。

总之，预习是课堂教学的第一个环节，是一种好的学习方法，更是一种习惯。有效的预习不仅能提高课堂效率，对学生思维能力的培养、语言能力的锻炼、自主学习能力的提高、情感、态度、价值观的形成也起着决定性的作用。在今后的教学过程中，教师要重视预习，强化预习，交给学生有效预习课文的方法，让预习真正成为学生的自主学习活动，使他们终身受益！