多元解读，激活语文教学

江苏省南京市夫子庙小学 叶 绩

多元解读模式注重学生的主体地位，有利于学生语文能力的全面提高，在实现教学目标的基础上，帮助学生提高对课本内容的解读能力，促使学生的思维得到充分的引导和锻炼，让学生的精神领域产生深刻的印象，增加在学习过程中的感受、体验与理解，本文针对多元解读进行深入的研究与探索，通过多种方式进一步让小学语文教学呈现出更加鲜活的一面。

一、尊重文本，真诚对话

教学是在课本内容的基础上展开的，在小学语文教学过程中，要充分尊重文本内容，教师要积极引导学生努力去钻研课本知识，不要对课本内容展开过度发挥。要让学生尝试以作者的角度思考问题，并理解和感悟每一篇文章的精髓，还可以让学生与课本内容进行真诚的对话，从中寻找课本内容的价值所在，通过多元解读实现正确的价值取向。

例如，在教学苏教版小学语文《诚实与信任》的一课时，教师要注重让学生通过课本内容感悟诚实与信任的内涵，在备课过程中，可以提前设计几个小问题，引导学生围绕诚实与信任展开思索，如：“发生交通事故的原因是什么？”“留纸条的目的是什么？”“字条上都会具体写了什么？”“通过对课本文章的阅读，你学习到了什么？”在有效问题引导下，学生就不会漫无目的地去学习，有些学生则会围绕为什么会产生事故以及事故责任人展开思考，脱离了文章的根本核心，通过问题的方式引导学生围绕着整个文章的主题思想而展开研究，并认真寻找答案。

学生在教师的引导下对诚实和信任有了更加深层次的理解，教师还可以将诚实与信任延伸至学生的日常生活中，要让学生懂得在日常学习和生活中都要做到诚实守信，真诚对待每一个人。

二、审视文本，拓展深化

课本内容就像是我们身边的各种风景一般，富有不同的美丽和特色，在教学过程中，教师要引导学生去欣赏课本内容，并站在不同的角度上，细细剖析课本的中心思想，欣赏每一个角色的特点与内涵，并展开适当的拓展与深化，让学生在多元解读模式下，发掘出课本内容所带来的真正内涵，并从中得到更加深刻的启发。

例如，在教学苏教版小学语文《海伦·凯勒》的一课时，在学生阅读课本内容的基础上，教师可以让学生站在不同事件的角度，尝试对课本中海伦·凯勒进行剖析，并深刻体会海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。学生回答：海伦凯勒非常刻苦和努力，在家庭教师的帮助下，海伦·凯勒很快学会了阅读、书写和算数，即使手指都磨出了血，她也毫不在乎，依然勤奋努力，非常值得我们学习。有的学生回答，海伦·凯勒虽然看不见、听不见，但是却努力学习说话，具有顽强的奋斗精神，而且还时时刻刻想要帮助他人，我们比她的身体条件都好，所以我们更加需要努力，学习她不怕刻苦和艰难的精神，才能完成自己的梦想。

教师还可以向学生展示海伦·凯勒的一些其他资料，让学生对海伦·凯勒有更加深入的理解，让学生在敬佩的同时联想自身，积极向海伦·凯勒学习，在自己的能力范围内帮助他人，通过多元解读模式，增强小学生对课本内容的深化。

三、批判文本，合理质疑

在新课程标准的要求下，对学生学习也提出了新的要求，更加提倡多角度、多思维和多空间的学习模式，让学生做课堂的主人，学会尊重和理解学生，利用多元解读模式的特点，增加学生在学习过程中的思维和空间，让学生在阅读课本内容的过程中，结合自己的思维对所学知识敢于展开批判和质疑，并积极和同学展开讨论，在教师的合理引导下，对教学展开全面的创新。

例如，在教学苏教版小学语文《王冕》一课时，学生在学习课本内容后，教师可以在课堂上与学生进行互动讨论，让学生提出对本篇文章的看法和思想，有学生提出：为什么本篇文章的题目叫“少年王冕”呢？我觉得这个题目不是很好，只是突出了王冕这个人物特点，但是却没有体现出王冕的精神所在，因此，我认为应该改成“王冕励志学习”，这才能体现出文章的中心思想。教师要鼓励学生提问，并适当进行延伸，让学生认识到题目是文章的灵魂，教材中的题目有些确实没有考虑周全，引导学生在今后写作的过程中，要注意自己所取题目的恰当之处。

教师听到学生的提问和建议后，无论正确与否，都要积极给予鼓励和支持，在给予适当补充和纠正的同时，鼓励其他学生大胆质疑，促进课堂交流与互动，让教学在多元解读的过程中实现更大的进步。

总之，小学语文多元解读要建立在尊重课本内容的基础上，与文章之间进行真诚的对话，帮助小学生积极拓展和延伸课本内容，通过多种角度理解有效激活课堂教学，有效保障教学质量和效率。