生本理念下小学语文识字教学思考

况 平

(贵州省遵义市绥阳县风华镇红光小学 贵州 绥阳 563300)

引言

生本理念下的小学语文识字教学，在教学理念、教学方法、教学态度上，都需要教师做出切实的改变，激发学生的学习兴趣和自主学习意识，让学生真正爱上汉字，感受汉字的无穷魅力，进而获得丰富的人文体验，促进学生的综合发展。生本理念下的小学语文识字教学主要应该从如下几个方面着手：

1.激发学生的识字兴趣

兴趣的激发是识字的前提，也是提高学生对汉字情感的重要手段。汉字作为中华文化的重要载体，博大精深，具有非常悠久的历史，和生活在信息化时代的小学生有一定的距离，这就需要教师充分尊重学生在识字教学中的心理感受，千方百计提升学生的识字兴趣。

如在学习“家”这个汉字时，教师就可以在黑板上画出“家”的甲骨文形状，问学生：“孩子们看上面的宝盖是不是像一个房子，房子里面住着一头猪，因为猪在古代是一种非常重要的家禽，所以人们才不会把玩具、电脑、手机等画在房子里面。”这样的教学，既形象生动，学生理解起来也非常有趣，同时因为教师运用的会意识字法，学生的记忆也比较稳固，文化水平也得以提高。

2.培育学生的自主能力

小学生的学习依赖心理比较重，而生本理念下的小学语文识字教学，就应该努力提升学生的自主意识和能力，让学生在自主探究、自主交流、自主思考中感受到汉字，品味汉字，进而爱上汉字。如教师可以在黑板上写一个“一”字，然后把学生分成几个小组，开展识字比赛，教师每添一笔，小组就要通过抢答回答，回答正确加一分，回答错误扣一分，最后统计各个小组的分数，对优胜小组给予奖励。这种方式既有利于学生们在自主合作中认知汉字，同时也有利于学生感受汉字的精彩，一个“一”字，就能够变化出那么多汉字。此外教师还可以进行猜谜游戏，给学生们出汉字谜语，通过自主思考做出回答。对于那些识字兴趣不足，识字基础较差的学生，教师不能视而不见，而是可以创新教学形式，如把一些部首贴到他们胸前，让他们走上讲台，通过组合变化，让下面的学生进行识字练习，既有利于欢乐课堂氛围的营造，同时学生们学习汉字的动力也得到了加强。

3.提升学生的人文感悟

生本理念下的识字教学不能为了识字而识字，而是要在识字教学的同时，彰显汉字的文化内涵和魅力，促进学生的道德情感，提升学生的文化品位，甚至应该激发学生的社会意识，这既是新课改下的识字教学的重要方向，也是促进学生全面发展的重要任务。

如在认识“国”这个汉字的时候，教师就应该从“国”字的意义和内涵上多多阐释，给学生讲一讲祖国的历史和文化，既能加深学生对汉字的理解，也能激发学生的爱国热情。再比如在认识一些姓氏如“李”、“王”、“张”的时候，教师就可以给学生读一读《百家姓》，或者借助于多媒体给学生打开百家姓这本电子书，让学生从《百家姓》中寻找自己的姓，学生一边寻找一边交流，感受中国姓氏的丰富和多彩。此外，教师还可以把一些汉字写在黑板上，让学生通过组合，使汉字成为词语、成语，或者一首诗，在这个过程中，学生的文化水平既能得到提高，同时文化感悟和学习兴趣也有所提升。

4.强化教师的文化修养

生本理念下的识字教学，对教师的教学理念和文化素养都有着一定的要求。尤其是文化水平，需要教师努力提升，才能使识字教学充满趣味和文化气息。当前一些小学语文教师的识字教学，不是生硬呆板就是形式单一。诚然，一笔一划教学生识字固然是一种打基础的重要形式，但是如果每一个字都这么教，学生很容易失去上识字课的兴趣。汉字作为重要的文化符号和载体，不应该仅仅让学生反复临摹和复写加深记忆，而应该在充满文化气息的氛围中让学生徜徉于欢乐有趣的识字教学之中。而这就需要新时代的小学语文教师做好思想和能力准备，积极学习汉字的发展历史，在历史和文化中汲取养料。小学生虽然理解能力不足，但是这不该成为教师放松对自己要求的理由。事实上，只要教师做一名有文化、有思想、有情感、有责任的教师，小学生对汉字的学习不但是兴趣盎然的，而且其从识字教学中获得的丰富的体验也有助于其在今后的语文阅读和写作中提高。

5.结束语

识字教学是学习语文的基础，帮助学生打好汉字基础，拉近学生和汉字之间的距离，不但关系到学生的当前学习，也和学生的身心发展密切相关。而生本理念正是基于识字教学在助力学生全面发展上的重要意义和价值，对教师的教学素养进行引领，这也是新时代小学识字教学的重要目的，需要教师进一步学习和领会。