巧用乡土文化优化作文教学

江苏省南通市天元小学 杨 辰

南通位于海之头，江之尾，江风海韵的自然风光是南通最亮丽的城市名片，被称为“中国近代第一城”，与此密切相关的乡土文化是南通人民的智慧结晶和精神寄托。底蕴深厚的乡土文化是南通教育最珍贵的资源之一，为我们深入研究乡土文化在作文教学中的运用，建构乡土作文教学体系，提升乡土文化认同提供了稳固的支撑。“做有根的教育，育有根的人”，乡土文化对于学生的教育具有“根”的作用。有鉴于此，继承并发扬南通地区优秀的乡土文化，是作文教学的绝好路径。如何巧用乡土文化，优化作文教学呢？笔者认为主要有以下四种途径：

一、贴近清新自然，体味乡土气息，丰富习作素材

南通依江傍海，自然风景优美，文化底蕴深厚，使南通乡土文化具有独特的魅力。因此，学生写作的素材也比比皆是，如名列全国“佛教八小名山”之首的狼山，国内保存最完整且居于市中心的古护城河“濠河”，祈福崇文的南通三塔，还有保存完好的古镇老街等等。这些来自家乡山水的馈赠理应成为南通学生习作的绝好素材。这种把学生带到大自然中亲身体验的方式，能使乡土课程资源得到有效利用，比起舍近求远地“纸上谈兵”，更加受到同学们的喜爱。例如，在学习《西湖》一课后，可以布置作业，让学生周末在家长的陪同下去濠河边看一看，最好去离我们学校一步之遥的濠河博物馆里参观一下，回来也写一篇介绍我们家乡濠河的作文，交作文时还可以附上参观拍摄的照片。

二、紧扣大众生活，聚焦家乡物产，创新习作立意

家乡南通有弦响碧空的音响风筝、朴拙幽雅的蓝印花布、独领风骚的通派刺绣、家喻户晓的南通脆饼等，尤其是美食独具一格，自成一派，被餐饮界创新地称为“新派江海菜”，如东文蛤饼、黄焖狼山鸡、曹顶面（跳面）、芙蓉藿香饺、冷蒸等，还有历史悠久的“野鸡丝”、价廉物美的钢爿、风味独特的如皋火腿、驰名四方的董糖等特产，让人垂涎欲滴。在让学生写《我爱家乡的美食》这篇作文时，笔者通过让学生研究南通特色饮食的历史与发展、种类与特点，南通特色饮食在南通文化中的特殊地位，“我”学会了一种南通特色饮食，“我”这样宣传南通特色饮食等一系列活动，让学生对南通特色美食进行欣赏、品尝，了解、学习相应饮食文化，培养学生对家乡特色饮食做推广的能力。

三、体会文化风俗，感受乡土乡情，提升习作水平

南通由于地理位置独特，融合了齐鲁、荆楚、吴越三大文化，包含了祖国大地南北两个文化体系，并在此基础上形成了独一无二的民俗文化特色。如果将这样的乡土文化引进作文教学中，可让学生接受传统文化的熏陶，提高自身的文化素养。南通还有自己独特的节日节庆，如江海旅游节、通派风筝节、启东海鲜节、民间艺术节等。不仅如此，勤劳能干的南通人民还有很多让人羡慕不已的民间艺术，如僮子戏、侗子会等，这些都是南通乡土文化的特色。让学生体验这些风俗乡情既可以陶冶生活，又可以提升自我，为学生提供了广阔的习作资源空间。在笔者的努力下，一篇篇散发着乡土清香的文字出炉了，如《南通元宵文化记》《南通的节日》《正月十五放烧火》《家乡的风土情》，充分展示了同学们在体验家乡风俗，感受乡情中自主、探索、合作交流的综合能力。

四、记录古今人事，把握历史脉搏，增强习作内涵

南通历代贤才辈出。文学家王安石、冒辟疆、范仲淹等人在南通留下了不少诗篇和典故；南通人沈寿是近代苏绣大师的杰出代表；三国名臣吕岱、明代名医陈实功、扬州八怪之一的李方膺、清末状元张謇等历史名人均为南通籍人士。还有许多学者已经研究且整理出大量非物质文化，如南通民间故事、南通方言、南通民歌、南通民谚、南通书画及非常完整的南通县志等等。更重要的是，南通有许多较大规模的博物馆，如南通博物苑、张謇纪念馆、审计博物馆、苏绣艺术馆、纺织博物馆、濠河博物馆、风筝博物馆等，并且有着一大批热心致力于南通乡土文化研究的人士。随着改革开放，南通正在发生着日新月异的变化。因此，学生的写作也要跟上时代的步伐，要指导他们用稚嫩的双手描绘家乡的变化。此外，教师还要组织学生走出校园，让学生走向社会，关注南通的热点话题，增强社会责任感和使命感。

总之，乡土文化是作文教学的重要资源，两者应该结合起来，这样才能丰富教学的形式和手段，改进教师的教学方法，增强学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，构建张扬个性、充满活力的开放的作文教学模式。