中专英语教学中和谐课堂模式的构建探讨

李玲年

(甘肃省玉门市职业技术学校 甘肃 玉门 735211)

1.构建中专英语教学和谐课堂模式的现实意义

1.1 促进新课改落实。中专学校主要以培养技能型人才为主，但新课改相关要求下发后，中专学校在人才培养目标上要变为培养全能型人才，以便使学生更加适应社会需求，能在社会上及时站稳脚跟。英语教学作为其他的技能项目，虽然没有和学生专业对口，但学好英语，在很多方面都会为学生提供便处。

1.2 满足中专英语教学要求。中专生的英语水平本来就不高，如果教师再使课堂氛围变得紧张僵硬，再加上对学生实行高压政策，学生的反弹心理会越来越严重，对教师以及英语学习产生抵触心理。

1.3 提高学生整体的个人素质。中专教师对中专生实行了和谐课堂模式后，师生之间的关系会变协调，在教师有意创造良好的英语学习环境后，学生会积极利用该环境和该平台，来学习英语，最终学生的整体成绩会得到提高，学生本身就会建立良好的自信，在其他房面学习也会相对容易些，最终学生整体个人素质会发生巨大正面变化。

2.构建中专英语教学和谐课堂模式的影响因素

2.1 中专生没有建立坚实的英语基础。中专生大多数是中考失利的人，在学习上首先会丧失自信心，自认为差人一等，在英语学习中，英语知识以及英语句型结构会很复杂，本来就基础薄弱的中专生更是无法从英语学习中重新建立自信心，英语学习反而会越来越差。在教师进行词汇或语法教学时，学生会自暴自弃。即使教师实行和谐课堂模式，这种状态也是潜移默化发生改变，而不是马上就见效，所以帮助学生建立学习英语的自信心，还要从英语基础入手，先帮助学生巩固以往的英语基础。

2.2 英语教学模式不够先进。无论是以往，还是实行了和谐课堂模式的最初时间，教师很难转变教学模式和教学观念，教师意识到学生的自信心和英语基础薄弱有关后，也会从基础补起，在此过程中，教师如果急于求成，师生之间就又会回到以往僵硬的教学模式中，教师只是将所有的英语知识灌输给学生，却没有考虑到学生是否能在一时间接受这些知识，所以学生在英语学习中的主体地位还是没能发挥出来。

2.3 英语学习与专业技能不对口。大多数的中专生所学的技能和英语没有任何关系，所以不光学生会将英语当作鸡肋知识，教师也会更加注重其他技能方面的学习。所以教师和学生都不是很中式英语学习，另外即使学生和教师都对应于保持积极态度，但因为英语理论知识没有实践的专业，这样的条件下，学生很难将英语学习与实践结合到一起，也很难认清英语学习的实用价值。

3.中专英语课堂中和谐课堂教学模式的构建措施

3.1 树立和谐教学理念，构建和谐师生关系。在构建英语教学和谐课堂模式中，首先要做的就是改善师生上下级被动教学关系，教师要从内心真正改变教学理念，能以和谐教学作为理念，以学生为中心，能在英语教学中起到教导或引导作用，而不是完全的主体地位。学生也要配合教师，主动发挥主体地位。

3.2 帮学生树立学习英语的自信心。只有学生对英语学习充满信心，学生对英语学习的兴趣才能长久保持下去，在英语课堂中也能越发掌握主体地位，在教师的引导下，也能积极完成课堂目标。中专教师在帮助学生构建英语学习自信心时，还要从每个学生的内心、性格以及英语学习水平多角度入手，进而对学生采取合适的教学方式，制定不同的教学目标和任务，在因材施教方法与和谐课堂环境氛围结合后，学生会积极学习英语知识，在与教师做好英语方面的交流与答疑解惑后，学生完成课堂目标的次数会越来越多，学生在看到自己的进步后，会有一种成就感，对英语学习的信心也就建立起来了。

3.3 对教学方法进行创新。教学方法对和谐课堂的构建也有很大关系，如果在和谐课堂中继续实行僵硬的教学方法，学生很快就会产生疲劳感，对英语学习无法坚持下去，所以教学方法要先进一些，更要讲究多元化。不同英语水平的学生在教学方法上是不同的，同一学生在不同的英语知识点上的教学方法也要不同，毕竟英语知识中也要重难点以及普通点之分。这些教学方式使用时间不要太长，即不能使课堂教学方式变得固定，只有好多种方式不重复使用，学生才会对英语学习充满新鲜感，久而久之，就会对英语学习形成一种良好习惯，这种兴趣保持时间也会长久一些。对于重要程度不同的英语知识点，教师还可以精讲多练，使学生能在轻松气氛中，真正掌握英语知识。

4.结语

中专英语教师应该明白只有师生关系和谐融洽，教学环境良好，教学氛围放松，学生才会对英语消除抵触心理，并在英语学习中树立自己的合作意识、创新意识以及自信心。中专学校应该配合教师来构建这种和谐课堂教学模式，帮助教师将构建措施一一落实。另外作为教学关系中的学生也要放下心防，能积极和教师进行学习方面或其他方面的沟通，为构建和谐师生关系而努力。