元认知在小学语文作文教学中的应用策略

王海艳

(江苏省宿迁市宿城区南师附中宿迁分校 江苏 宿迁 223800)

前言

学生是课堂中的根本，是一个国家进步的发动机，更是国家的未来。为了提高学生们的综合素质，合适且准确的教学方法十分必要，教学方法的选择应该有利于学生培养自主、团结、求索的学习方式。将元认知策略融合到小学语文作文教学之中，不仅有助于学生在独自学习中掌握写作能力，达到快速有效学习的目的，还可以锻炼学生的记忆能力、总结能力，使学生快速提高综合素质，为日后学生的发展提供必要的帮助及理性的支持。

1.元认知的提出与发展

弗拉维尔在20世纪70年代提出元认知的概念[1]，元认知是指人们可以对自己认知过程的认知，是对自我的了解与总结，学习者利用元认知了解、调整和评估自身的认知活动。元认知体系包括元认知监控、元认知体验和元认知知识，形成元认知的三大策略，即为计划策略、监控策略及调节策略[2]。近些年来元认知在很多方面有所发展，尤其是在心理学研究和教育事业领域着重突出，对小学教育影响很深,可以帮助自控力略显不足的小学学生进行调节、监控和反思，使学生加强写作理解，节约学习时间。

2.元认知对小学语文作文教学的意义

学生是一个国家崛起的基石，是课堂的根本，教师在完成本身教学任务的同时更应该致力于开展有效率、有活力的语文课程，调动学生课堂的积极性，使学生学习和趣味性相结合，在课堂上达到准确、高效的学习，建立一个正确的小学学生语文作文学习策略体系。

在小学语文作文教学工作中，元认知不仅可以为自主学习提供科学化的理论支持，且可以提高学生学习的积极性，鼓励学生自发、自由的参与到学习之中，使学习不再是一道枷锁，自由中享受学习所带来的快乐，加强学生的写作技巧、记忆能力及思维逻辑结构。

3.小学语文写作教学的元认知策略应用

“做得好不如写的好，写的好不如说的好。”一个良好的写作能力就是学习的知识到学习的应用的桥梁。而提高学生的写作能力及综合素养最重要的两点就是(1)老师如何教(2)学生如何学，在两者之间建立一个最佳教学体系，不仅可以减轻教师的教学任务，更可以使学生自发的、享受的学习。元认知策略教学体系很切合小学教学实际需求，极大地提高了学生自我督促学习的能力，是影响学生学习成绩的重要因素之一。且元认知策略符合自主学习这一新型教学理念。实现以往的在课堂上以教师为中心、仅仅只传授书本上涉及到知识和技能的课堂模式，向以学生为主体，在教导除了课本上知识与技能的同时，更加注重学生养成独自学习的教学模式转变。元认知策略与这一模式体系的转变深深吻合。

元认知策略包括的三种策略，可以在小学语文教学工作中制定相应守则，接下来对三种策略做简要说明[3]。

3.1 写作教学计划策略。“好的计划是成功的一半。”而在小学语文写作教学中，使学生制定切合自身的写作计划可以使学生拥有自我思考能力，提高学习效率及写作能力。在小学写作计划策略可以包含制定写作目标、培养写作习惯、阅读一定课外书籍、认真分析写作收获等方面。减轻学生对以往写作的排斥性，充分发挥学生的自主能动性。

3.2 写作教学监控策略。元认知策略中的监控策略可以帮助学生写一些较深层次的文章，使小学生的作文不再仅仅是“日记式”作文，加深了语言的运用程度，不再是提笔忘字，使课堂所学的知识与生活实际相结合。

3.3 写作不再煎熬。学习感悟于生活，适用于生活，改变于生活。让学习与生活相联系，开阔自身的视野，锻炼自己的思维，加强自己的写作，体会知识的价值，实现自己的目标。学以致用，让自己不是为学习而学习。

4.元认知策略面临的问题及解决方案

小学语文作文元认知策略教学体系的建立面临着一些困难，元认知最基础的学习即是自主学习，自主学习最根本的要求是作为学习的主体，学生能够承担自己的责任，具有自主学习的能力与意识，而小学生相较于成年人普遍缺乏自我控制能力，缺乏自己主动学习的意志力，都是被动的吸取老师所传授的知识。为了解决这一难题，不仅要老师有科学的、有趣的教学方法。更要从学生改变：(一)增强学生对元认知的了解，改变学生一直以来被动学习的状态，从“我为何要学”转变为“我为何不学”，让学生主动的发现学习中的乐趣，元认知意识是改变这一现状的首要条件。(二)培训元认知策略。(三)制定明确的学习路线及能达到的目标。(四)引导学生监视自我学习过程，自我监控能力不仅是元认知策略的中间纽带，也是能否实现元认知策略教学体系的骨架。(五)帮助学生了解自我价值，培养学生形成正确的价值观，让学生享受实现自我价值的愉悦。

结束语

综上，元认知策略教学方法在小学语文教学中发挥着重要的作用，既能够完善小学语文教学理论和方法，还能够促使学生得到全方位的发展。教师应该善于发现学生被隐藏起来的优点，鼓励式教学培养学生，将生活与书本相结合，实现知识来源于生活，应用于生活，从而实现教师的教学价值以及作为教学工作者的责任。