如何提高大学生的英语阅读能力

黄经兵

(贵州省兴义市民族师范学院 贵州 兴义 562400)

阅读是一种交际行为，是人的语言能力和交际能力的融合。人们为了获取信息，就必须要使用到阅读能力，并且通过自己的阅读来获取一定的理解和认知。而英语阅读理解是大学英语大纲和教材之中的要求，在四六级的考试和研究生入学考试之中都是处于了一个举足轻重的地位。而近些年来，英语的阅读理解的难度变得越来越大，比如生词量增加，阅读量加大，语篇、语段的分析加强等。而学生在这其中表现出来的能力相对较差。因此，如何有效的提升大学生的英语阅读能力正是本文想要讨论的主要问题。

1.制约大学生英语阅读能力的因素

1.1 学生英语基础不扎实。学生在英语的阅读理解之中很容易失分，其实不仅仅是因为英语的阅读理解的难度增加，更多的还是因为学生并没有足够的能力来阅读和理解英语文章。学生的英语基础不够扎实也就是最为首要的原因了。在面对多义词、形似词的时候，就会混淆不清，语法和词汇掌握的不够准确，在面对较长句子的时候不能够准确的找准句子的核心部分，很容易造成理解歧义。英语基础的不扎实，就会很容易的影响到学生的英语阅读和理解。

1.2 缺少大量的阅读训练。大学生的阅读训练程度自然是不能够和中学生相比的。因为缺少了大量的阅读训练，在面对阅读理解的时候，就会产生一种陌生感，而这样的一种陌生感就会很自然的让学生产生出紧张感，导致对内容的把控不够准确，从而影响做题的精准程度。

1.3 缺乏对英语文化背景知识的理解。语言是文化的一种载体，是民族的思想文化和名族风俗的一种体现。学生必须奥对英语文化背景知识有一定的理解才能够明白文章之中的一些事物的特殊含义。毕竟有一些文章是直接从外国的报纸杂志上面截取下来的，所以只有掌握了语言信息才能够保证精准的理解文章。

1.4 缺乏基本的阅读技巧。对于阅读，其实是有着一定的技巧的，但是很多学生在阅读理解的时候，其实并没有掌握足够的阅读技巧，所以在面对阅读理解的时候就会显得比较吃力了。

比如，有的学生喜欢逐字翻译，这样子就会使阅读较长篇幅或者是生词汇较多的文章的时候显得非常的吃力，往往一篇看下来都还是云里雾里的感觉。还有过度的依赖词典，也是让学生在面对阅读理解的时候会显得手足无措，因为在考试的时候，是不能够使用词典的。

2.提高大学生阅读能力的方法

2.1 扩大词汇量，促进阅读。词汇是语言的三大要素之一，也是阅读非常重要的一个基石。对于很多的学生来说，词汇量不足就是导致了他们阅读能力低下的一个重要原因。因为我们在阅读之中遇到的第一个问题就是词汇问题，如果没有一定的词汇量作为基础，那么在阅读的时候一定是非常的吃力的。连基本的一个词汇量都没有达到的话，那么又谈何来理解文章呢？

所以这就需要学生在课外的时候培养出日常背记单词的好习惯。很多大学生在上了大学之后就开始松懈了，对于英语单词的背记也就没有这么在意，这也是导致了大学生在面对阅读理解的时候手足无措的重要原因。所以这也就需要学生的自觉和老师的严格把关，来确保学生有足够的词汇量。

2.2 严格训练阅读。大学生的英语阅读能力不足，其实很大程度上是因为没有足够的阅读训练。所以这也就需要大学生在平时的时候需要严格的进行阅读训练。

首先，是要提高自己的阅读速度，很多学生在做阅读理解的时候，效率非常的低，不仅花费了很多的时间，而且到最后准确率也不是很高。所以在平时的训练里面，一定要把自己的速度给提升上去，只有这样，才能够在考试之中能够做到准确率和速度并其，提高自己的阅读效率。

其次，一定要克服自己的阅读陋习。很多学生在平时积累下来了很多的阅读陋习，所以就会在考试的时候变得局促不安。比如逐字翻译，不注意词组的用法，一遇到生词就查字典等。这一些不良的阅读陋习，在很大程度上会影响学生在自己独立面对阅读的时候的判断，很容易会造成不自信和紧张的心理。

2.3 学会阅读技巧。学生在阅读的时候会有困难，很大程度上是因为没有阅读技巧，有一些学生就算是拥有很多的词汇量，但是在阅读的时候就是没有能够明白这一篇阅读的意思，这就是因为学生在面对阅读的时候缺少足够的阅读技巧。所以学会必要的阅读技巧，也是非常有效的一个办法。

寻找主题句，理解重点来把握全文。大多数的阅读材料都是有主题句的，可以很好的帮助学生来理解全文的重点。有的主题句是在文章的开头，有些是在文章的尾部，甚至还有的主题句是在文章的中间部分。阅读时如果能够抓住主题句的话，就能够很快的理解文章的主旨了。一般来说，运用演绎法的文章，主旨句一般在开头，而采用归纳法的文章，主旨句一般是在结尾处。

除了寻找主题句，在答题的时候，先去看问题，通过问题来看文章，会比看了文章再去回答问题要好一些。因为很多的文章之中生单词偏多，所以通过问题再去寻找核心句，这样就能够较好的保证自己的时间不会被无故的浪费掉。也能够提升自己的阅读效率。

其次，多推理一下词义会有助于我们的理解。因为有了一定的词汇量，我们可以用构词法来推测一些由于在翻转课堂教学的支持下，学生通过自身的能力已经将“音乐知识的构建”与“感知”完成，为以后的教学打下了坚实的基础。所以，在展开音乐欣赏课时，老师首先需要检查学生们的课前准备工作，然后依据每个学生的特点，音乐的内容以及教学的需求，制订相关的实践活动，例如：唱一首歌、模仿一下动物发音等等，让学生积极参与到其中，克服教学中的一些难点。而且，一定要将教学内容中的难点与学生们的疑问进行探讨，在解决完一切难点问题后，老师可以将学生分成几个小组，让他们自行沟通交流，然后安排一次竞赛。让学生大胆陈诉自己的想法，在深层次的开展探讨。而且在整个活动中，老师的角色只能是活动评判者与组织者，不可过多的阐述理论，让学生自主完成。充分的发挥出翻转课堂教学在音乐欣赏课中的优势，使音乐欣赏课中的“教”与“学”合二为一，让教学的质量水平得到最好的提升。

3.3 发挥教学评价优势。翻转课堂教学融入到音乐欣赏课中，不仅肯定与支持了师生之间的沟通，而且在评价时，一定要与时俱进，采用对话的形式，让学生与老师之间有更深的沟通。一般来说，音乐欣赏经验丰富的老师能够更准确的找到对学生的教学目标，并合理的安排教学内容，最大程度的激发学生学习的积极性，确保教学的质量。而学生的言行举止则为老师教学的能力，也是评价教师教学水平的依据。所以教学的评价，不仅可以清楚了解学生对音乐知识的掌握程度，还能发现一些隐形问题。另外，在评价学生的表现时，需要在传统的评价体系中创新完善出新的评价模式，让学生的音乐知识、能力、情感等得到全面的发展。

4.结束语

在教育不断的改革中，中职音乐欣赏课也得到了很好的完善，为此院校也提出了更严格的需求，而老师也需要与时俱进，不断提升自身能力的前提下，不断完善、分析课堂教学。而翻转课堂教学的运用，不仅激发的学生的学习欲望，还促进了师生之间的沟通，让教学质量节节高升。