浅谈多媒体教学在小学英语教学中的运用

杨 敏

（甘肃省庆阳市西峰区新建小学，甘肃 庆阳 745000）

一、运用多媒体教学提高小学生英语学习的听力和口语能力

英语教学的目的是培养学生使用语言工具进行交际的能力，这就需要教师在小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感，为中学进一步的学习打下基础。听说训练尤为重要，单凭课本和其他的教具要达到最终的目标，显然是不够的，这就要借助于多媒体的音频画面，培养和训练学生的听说能力。听，则要听到纯正、准确的语音，在一定的语言环境中，教师要设法让学生融入其中的语境中，拓展学生的视野，培养学生勤于动手、勤动脑的能力，培养学生的英语思维。在开口练习英语的过程中，教师可以充分利用教材与多媒体课件相结合，在课堂上，让学生进行模仿，开口练习，尽可能的融入其中，充当文中的角色。也可以通过排练课本剧，增强学生的表达能力，培养他们开口说，教师结合教材，编排，让每个学生都有参演的机会。通过这一形式，培养他们的团队合作意识，创造交流沟通的机会，激发学生表达自己的热情和兴趣，强化学生的听力和口语能力。

二、运用多媒体教学强化课堂训练

小学生好动，且知识量匮乏，课堂是他们了解并获取知识的主要途径。众所周知，现在的英语考试注重对学生听力的考察，语言是用来交际的，学生只要多听，听懂了，才能表达自己的欲望。多媒体教学具有直观性，能突破视角的限制，多角度的观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握，当学生对学习的对象产生了兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动的进入学习活动。在传统的教学过程中，一切都是由教师决定的，从教学内容，教学策略，教学方法，教学步骤，甚至学生做的练习都是教师事先设计好的，学生只能被动的参与这个过程，从而在学习上，产生惰性，易于养成依赖他人的思想。在使用多媒体教学辅助工具之后，学生有更多的机会参与其中，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。小学英语教材中有些知识，光凭教师的口头讲解，是无法让学生全然接受的，而利用好多媒体技术的图形的移动、定格、闪烁、色彩变化等特点，结合我们所教的知识内容进行整合，就能轻而易举地突破所学知识的重难点，并且能把复杂的内容简单化，把抽象的内容具体化，把枯燥的操练兴趣化，使学生在学习过程中有一种一目了然、豁然开朗的感觉将重点，难点融于其中，就显得尤为重要。

三、多媒体教学实施中的注意事项

（一）以教师的人格魅力和富有情趣的讲解感染学生

教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学。良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌整个教学过程都在使用多媒体，单纯地操纵机器。应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。教学网络只是你手中的一种教学工具人的要素是第一位的，教师才是教学活动的主导。

（二）需要利用心理学

在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学生动活泼，富有特色。防止教学思路被多媒体所左右，让原来的好的教学风格被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格及随课堂应变的能动性，使多媒体教学媒体制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。

（三）教学操作的设计，也就是教学流程的规划

应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，以提高教学效益，提高教学质量为原则，对各教学环节进行周密安排，精心设计。在此阶段，应考虑到在教学中应使用网络的哪些功能，它们应该在教学的哪个环节使用；以及调配网络资源信息库中哪些教学资源等等问题。同时，理清教学思路，设计好教学流程。对整堂课的教学流程的设计，课件运行、测试、提问等在哪个环节插入为最佳方案，都要有事先安排，避免教学双方受制于教学网络。多媒体教学网络功能应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用，追求表面的华丽。

（四）应注意使用多媒体所取得的实际效果

我们知道，不管使用什么手段，采取什么方式进行教学，最终目的是要提高教学质量，取得更佳的教学效果。如果违背了这一原则，即使使用了再先进、再丰富的媒体也是没有多大意义的。综上所述，从自己的实践中，我认识到目前英语教学的被动局面，需要从改变教法着手，只要有了科学的教法，才能有良好的学法，要改变教法，采用现代化的教学手段是一个有效途径，能大大提高教学质量！