关于初中生物实验教学的问题和对策分析

曹德花

（甘肃省陇南市康县城关镇初级中学，甘肃 陇南 746500）

辩证唯物主义理论认为，“实践，是检验真理的唯一依据。”毛泽东更是直言“没有实践调查就没有发言权。”所以说组织初中生学好生物实验课，使其具备良好的生物实验操作的综合能力，是非常有必要的。从一个方面来看，它是生物教学大纲的教学需要，从另一方面来看，它更是素质教育中满足学生综合全面发展的基本需要。但是，中学生物实验教学中涌现的部分问题，亟待我们解决。

一、初中生物实验教学中发现的部分问题

其一，主要就是生物教师令人堪忧的实验教学水平。教师是生物实验教学的指导者和示范者，所以，生物教师的教学指导水平一定要过关、过硬。但是，如今在部分学校，尤其是农村学校，由于教师资源不齐，整体素质不高，就会出现实验教学能力低的问题，从而无法有效教学生物实验。其二，则主要是部分教师教学思想落后，教学方法不当的问题。生物实验教学是比较灵活的，并且具有很强的直观性、生动性和趣味性，但是当前的中学生物实验教学，教师为了更好的对接考试，出现了“没有动手的生物实验”，要求学生背诵实验过程、实验数据和实验结论，这样落后的教学思想严重束缚了学生，阻碍了学生的健康发展。其三，部分教师虽然实施实验教学，但是对课堂教学管理失去了掌控。很多学生一旦进入实验室就如同是进入了乐园，疯狂摆弄各类实验器具，对于教师的管理和讲说则根本无视。当实验课进入“放养模式”后，又如何能够让学生学到真正的实验技能。

二、提高中学生物实验教学有效性的具体对策

（一）教师思想要吐故纳新，转变方法

传统教学体制下，教师片面追求较高的考试成绩和升学率，因此，在教学评价上也过于单一，单纯的以为一纸试卷可以代表学生的整体成绩。也正是基于这样的教学思维下，教师忽视对学生生物实验的教学，使得学生的手脑协调能力、生物观察能力和思考总结能力受到极大的限制。而如今，在义务教育阶段提出的新课程改革标准中，可以看到人们重新认识了“实验教学”，“改变课程实施过于强调接受学习……能力。”另外，素质教育也在倡导我们要将培养学生综合发展的能力作为学科教学的根本，因此，生物教师要认真履行实验组织和教学的义务，从革新思想入手，积极转变实验教学工作作风和方法，尽快提升教学质量。

另外，为了进一步提升学校教师的整体实力，学校可以定期组织一些关于生物实验教学的座谈会，培训会或者是沙龙活动，生物教师自己也要不甘落后，努力学习关于生物实验教学的知识和技能，只有生物教师自身的专业素质过硬，才可以更好的开展生物实验教学工作。

（二）求真务实，教师以身作则

我国著名的教育家陶行知先生，对于教育他是这样说的，“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”他认为教学的目的是让学生做一个真正的人，而不是任何的东西，而这里的“真”，指的就是一个人所应当具备的核心品质和精神，体现在生物实验教学中就是求真务实，辩证思维。比如，在实验过程中，由于某项错误的操作导致实验数据与假设的数据差距很大，此时我们宁可当着学生的面重新制作一次，也不要盲目追求实验进度，而忽视过程和数据的真实性，否则，一旦忽略了这一过程，那么在学生看来就相当于默许了这种不当的操作行为，从而失去了生物实验的科学性和严谨性，更不利于学生辩证思维能力的培养。

（三）养成良好实验习惯，陶冶情操

良好的生物实验能力并不是朝夕之间就可以看到成效，所以，有时它需要配合实验习惯的培养而展开教学，另外，良好的生物实验操作习惯，不仅可以陶冶学生情操，磨炼意志，更可以帮助学生规避一些安全问题，比如，在操作“青蛙解剖实验”时，有的学生直接将用过的剪刀、解剖刀放在了实验台的边缘处，导致几次操作过程中险些被坠落的刀具划上腿部和脚，严重违反了实验室操作规范，这就是一个坏习惯，而正确的操作则是将其放回实验器材搁置盘中，另外，还有的学生在操作“观察洋葱表皮细胞”实验时，则是直接用手将培养皿中的洋葱表皮装到载玻片上，这种操作习惯也是不可取的，因为实验室内根本并不缺少镊子，这样的操作方法，更会严重影响到最终的观察效果，对此类事情，生物教师一定要倍加关注。

综上，问题的存在就如同行路上的绊脚石，如果不能将其转移，势必难以达到终点。所以，笔者在本文中简单归纳了几点生物实验教学的拙见，其中尚有不足，还望同仁能够斧正，以促使实验教学得以进一步优化。