如何开展小学语文游戏化教学

江苏省海门市海洪小学 施冬梅

众所周知，处在小学阶段的学生活泼好动、求知欲较强。传统的语文教学模式可能无法有效激发学生语文学习热情。因而当前游戏教学法的应运而生，正好解决了这一教学困境。此外，小学语文教师通过运用游戏教学法，能够有效地为学生创设语文学习情境，让学生们自然而然流露出对语文学习的喜爱，从而帮助学生更加高效地学习语文知识，提升综合素养。

一、优化游戏化教学形式，帮助学生正确认识游戏化教学作用

游戏化教学蕴含丰富的趣味性，当前被小学语文学科广泛应用到教学之中，得到小学生一致的认可与喜爱。众所周知，我国小学阶段语文教学受传统教育遗留弊端的影响，教学方式陈旧，教学内容单一，主要采取以教师讲课为主，学生听课为辅的灌输式教学模式，学生长期在此种情况下，被动地接受语文学习，难免产生厌烦、排斥的心理，从而严重影响小学语文教学质量与教学效率的提升。此外，小学语文教师普遍重视学生的学习成绩，忽视对学生学习能力的培养，小学生在学习之中遇到问题得不到教师的有效解答，因而对自身学习能力产生消极、质疑的心理，严重情况下还会危害到学生健全人格的形成。

随着近年来我国小学教育改革的深入，小学语文教学为适应教学改革的需求，不断调整现有的教学内容与教学模式。并且当前我国教育改革的目标，逐渐将重点放在培养学生学习思维与学习能力上。基于此种背景之下，游戏教学法应运而生，受到小学阶段绝大多数语文教师的青睐。

所谓的游戏教学法，就是在教学之中运用游戏的形式，进而有效提升学生语文学习的兴趣，培养学生逻辑性思维，以此实现语文课堂教学的高效化。因此，在这一过程中，教师引导学生正确认识到游戏教学法为学习带来的帮助，是十分有必要的。

例如，小学阶段，教师教授学生成语时，就可以利用游戏教学法来进行。

游戏一：教师在课上先将学生按照座位纵列顺序分为四个小组，教师将成语写在一张纸上，然后拿给第一位同学看，第一位同学转过身去，不能说话只能用肢体语言表演出来，让第二位同学猜，第二位同学将猜到的答案同样用肢体动作表演给第三位同学，以此类推，最后一位同学汇报结果。如果答案与教师给出的成语吻合，那么该小组加分；如果答案不吻合，该小组则扣分。四个小组进行比拼，看最后哪一组得到的分数最高，全组同学都可以得到教师的奖励。

游戏二：成语接龙，教师将全班同学以蛇形队伍排列，随机说出一个成语作为开头，然后从第一位同学开始接力，必须保证说出的成语首字要与教师说出的成语末尾对应上，同样以此类推，如果中途有学生反应慢或是说出的成语不符合要求，教师则会对该名学生进行小小的提醒。

由此可见，将游戏教学法应用到小学语文教学之中，不仅能够提升学生的学习兴趣，同时还能强化学生逻辑思维能力，学生通过游戏加深对所学知识点的印象，自然而然在提升学习质量的同时，实现小学语文课堂的高效性。

二、通过游戏教学法帮助学生创设情境，导入课堂教学内容

小学语文教学之中，最重要的教学环节就是课前导入。成功的课前导入不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还对学生理解文章具有事半功倍的效果。因此，教师在课前导入过程中，就可以运用游戏教学法进行。

小学生受年龄因素影响，生理心理都不成熟，因而在学习过程中思维较为单一，学习三分钟热度，对待学习难以养成持之以恒的精神。小学生在这样被动的状态下接受语文学习，难免严重阻碍语文课堂教学效率的提升。基于此，教师运用游戏教学法，能够将以往学生被动学习的状态转变为主动学习，强化学生学习的主观能动性。

因此，当前教师运用游戏教学法进行语文教学的重点，应是结合教材实际内容为学生创设情境。例如，在学习寓言故事《曹冲称象》时，教师就可以事先准备一些与本节课教学内容有关联的视频与图片，在课前先为学生们进行播放，创设学习情境并让学生们放松心情。然后利用游戏教学法导入教学内容。

教师：“同学们，我们在课前，先进行一个小游戏。”学生们异口同声地答道：“好。”

教师：“我在课前准备了一个电子秤，现在请同学们将想要称重的物品拿出来。”A学生拿出了一支铅笔，B学生拿出了一把直尺，C学生拿出了从家里带来的苹果。其他学生踊跃拿出物品，到讲台前进行称重，课堂气氛瞬间被课堂游戏所点燃。

教师：“现在同学们都知道了身边物品的重量，由此可见，电子产品为我们的生活提供了极大的便利。那么同学们想不想知道古人是怎样进行物品称重的？”学生们异口同声地答道：“想知道。”教师：“好，那么接下来就让我们穿越到古代看看曹冲是怎样为大象称重的。”

如此一来，在课前利用小游戏成功导入课堂教学内容，帮助学生创设情境，在培养学生学习兴趣的同时有效提升课堂质量，为语文课堂教学带来事半功倍的教学成效。

综上所述，当前我国小学语文教学，运用到游戏教学法，不仅能够帮助教师提升教学效率，让教师根据学生不同的学习特点制订针对性的学习方案，同时还能有效地培养学生的学习积极性，帮助学生形成逻辑思维能力。因此，教师应做到优化游戏化教学形式，帮助学生正确认识游戏化教学作用；通过游戏教学法帮助学生创设情境，导入课堂教学内容，从而充分实现小学语文课堂的时效性。