低年级写话教学中的情境创设

甘肃省兰州市城关区耿家庄小学 李 晶

小学语文新课程标准明确指出：语文课程应根植于现实，拓宽语文学习的领域，注重创设一定的情境，特别是一些生活情境。全国著名的语文教育专家李吉林老师也在《情境教学法》中指出：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。现代化教学手段创设情境等不仅能提高学生说与写的兴趣，更有利于他们学以致用，提高说话与写话的实效性。

通过课内与课外的教学实践探究，本人认为可以从以下几个方面进行情境创设，来激发学生的写话兴趣。

一、创设生活情境，感受写话魅力

把写话内容与生活情境有机结合起来，能使写话内容成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。所以我们要善于挖掘生活情境，让写话贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满写话的素材，感受到写话的魅力。如学写看图写话《帮妈妈做家务》，先让学生想想妈妈平时在家如何做家务，再说说看到妈妈的辛苦有什么想法，接着聊聊自己的做法。这样把学生带入实际生活中，联系生活场景和自己的实际行动，再进行看图写话练习就易如反掌了。

二、创设绘画情境，增强写话趣味

小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，写话素材的选取与呈现应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到写话是一件有意思的事情，从而愿意接近写话，而创设绘画情境就是一条非常适合低年级孩子的路子。如教学二年级第一组教材，以秋天为线索，让学生通过美文感受秋天的美好，领略大自然的美丽与神奇。对于二年级没有词汇积累的孩子来说写秋天太难了，在感受美文的基础上，我简化教材，让他们画一画秋天的美景，再用一两句话描写出笔下的景物。这样一来，学生不仅用色彩艳丽的画笔记录下了秋天的美景，还能用简单的几句话给自己的画面配文，他们也乐于此项情境创设，同时学以致用，将描写秋天的词汇积累了下来。

三、创设实践情境，重视写话体验

低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，颇有情趣。适时、适度创设实践情境，学生的思维就会被激活，情感就会被激起，也就可以趁势引导学生进行写话训练，对培养学生的创新意识和实践能力也有很大帮助。如在教学《充气雨衣》一课后，指导学生进行发明、创造，同时模仿课文将自己的创造发明写出来与同学交流。这样不仅培养了学生的创造力，还提高了他们的口语交际能力和写话的能力，真是一举多得。

四、创设活动情境，提高写话能力

教学中，创设活动情境，就是让学生投身到活动情境中，使学生在眼看、口说、耳听、手做、脑想的过程中学习知识、增长智慧、提高能力。这样有利于保证学生在学习中的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体形象思维的过渡也是十分有利的。低年级会开展各种各样的活动，如益智游戏、折纸、制作贺卡、春游、参观博物馆……巧妙地利用好这些活动，不仅能让学生的学习生活丰富多彩，还能进行有效的活动指导，让学生在这些活动中学会如何记日记，学会记录一个活动过程。

五、创设多媒体情境，变抽象为直观

现代信息社会，多媒体广泛应用于我们的生活。然而低年级学生知识有限，更加缺乏生活经验，所以在低年级写话的情境创设中，我们要充分利用多媒体，借助其丰富的媒体不仅能把知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生进行二次创作。例如利用学生喜闻乐见的电视节目，特别是他们喜欢的卡通片进行他们自己的创作。《大头儿和小头爸爸》是孩子们最喜欢看的动画片，抹去动画片原声，让学生观看，根据画面中人物的动作、神态，想象人物的语言或故事的情节写出来，再听原声和故事情节进行比较。在这样的情境中进行写话教学，写人物的活动也就不再是一件难事了。

六、创设阅读情境，打造写话词语库

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”可见，积累是人们学习的首要方法。没有一定的语言积累，就是没有存储的语言库，如何动手书写？创设阅读情境，将阅读中的好词佳句、精彩片段记录下来。积累多了，自然而然我们写起来就会巧用词语、妙笔生花。我推荐优秀的课外读物给学生，要求他们在阅读的同时与家长一起填写亲子读书卡，记录在阅读过程中的收获（好词好句、读书体会），家长也可在此活动中关注学生阅读、指导学生阅读，在阅读积累的过程中提高写话能力。

总之，生活永远是写作取之不尽的源泉！在写话教学中，作为教师，我们就是要创设各种情境，将学生领进创作的大门，因老师的激情引发学生的热情，因老师的设置悬念引发学生的好奇心，因优美的图画引导学生陶醉到想象当中的情境里去……从而让学生去感知、去体会、去理解、去陶醉……从而让学生爱写、会写、乐写。再现生活，给学生提供一个鲜活的、触手可及的写作对象，让学生不再恐惧写话，能激发学生说话、写话的兴趣，他们玩玩看看、看看写写，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话，为说话、写话教学注入一股新鲜的“活水”，为以后的习作打下坚实的基础。