安徽省怀宁县石镜乡中心学校 余再根
小学生作文生活化现状可以从两个方面来进行分析:一是从小学生习作来看,目前很多小学生习作内容虚假,偏离生活;情感矫揉造作,缺乏真情实感;描写浮夸流于表面,缺乏对生活的细致观察。二是从教学来看,许多教师在学生开始写作前,从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束,造成学生的写作兴趣不浓厚,失去从生活出发写作的动力;对学生习作的评价标准设定过高,既脱离学生心理和认知规律,也没有着眼于学生的生活。此外,许多教师对生活化教学理念的掌握不科学,生活化教学沦为伪生活化教学,比如引入过于牵强的生活化案例,给出与学生生活相距甚远的生活信息,或者年年重复让学生写节日、假期活动等题目,不一而足。
小学生处于人生的初始阶段,他们的作文学习主要是一种模仿,比如模仿课本遣词造句,模仿阅读材料的写作内容,模仿思想和情感表达。现实表明,小学生的写作内容与实际生活相差较远,很大一部分原因在于语文作文教学没有从生活化出发,这是由多方面因素造成的,这些因素可以被笼统地概括到传统的教学模式之下。在这一模式下,语文教师忽略对学生写作动机的激发,自行决定为学生选择哪些作文题目,作文好坏的评价标准由教师根据好词好句的数量、思想感情等来决定等。总之,传统的教学模式忽略学生的主体性,在很大程度上使得学生过早地被置于成人眼光搭建的作文评价体系中,从而写出在内容上脱离实际生活、感情上不符合真实想法的作文来;另一方面,学生描摹生活的兴趣没有得到充分激发,学生提笔泛泛而谈,并认为写作就是写这样的内容,而没有感受到写生活所能给予的趣味。
小学生作文生活化既是“写作来源于生活”这一理念的方法论,也遵循小学生认知水平和发展规律的客观要求。此外,小学生作文生活化还隐含在课程标准对学生作文能力培养的表述中。
作文分为两部分:生活的实况是一部分,人对生活的感兴是作文的另一部分。小学生作文生活化就是要引导学生将目光放到他们自己的日常生活中,写生活所见,记生活所感。
小学生正值活泼爱闹、烦恼无忧的年龄,他们所见和所感目的性还尚不强,可以说,他们看见的和感悟到的就是生活所给予他们的。这时如果要让小学生在作文中“深化主题”“立意高远”,强行赋予他们的写作以表达之外的目的,学生囿于知识水平、思维能力等限制,写出来的习作非胡拼乱凑,便矫揉造作。这样违反客观规律对学生作文提出不切实际的要求,不仅不能达到提升学生作文能力的目的,还会打消学生的兴趣,打击学生的积极性,从长远来看反而得不偿失。
小学生作文生活化也是小学生作文能力培养的要求。作文能力培养可以分为多个方面的要求:一是兴趣的激发。作文心理学研究曾指出,兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力。人的兴趣又总是建立在一定需要的基础上。学生有兴趣写作背后的需求便是一种表达欲,学生的表达欲来源于对生活的热爱和细心观察,如果让学生写生活之外的空中楼阁似的作文,反倒是逆学生的兴趣而行。二是注重个性差异。学生个性差异存在,生活不同,表达侧重点也不同。作文生活化立足生活的丰富多彩、多种多样,将学生在各方面的差异考虑在内,准许写作主题的个人化、素材的区别化、风格的差异化。
在课堂上,教师进行作文教学主要侧重于从激发学生“写生活”的兴趣,将课堂教学内容往学生的生活方面靠拢,以及改作文评价标准为“真实”这些方面来进行小学生作文生活化。可以按照写作前、写作时和写作后三个阶段来具体阐述教学策略。
首先,在写作前,教师应该充分将学生的兴趣点和关注点引到学生的生活中,即让他们充分回顾亲身体验过的点滴小事,从而为生活作文化奠定基础。教师可以改变传统的作文题目设置模式,让学生自由发挥。一直以来,都是教师布置作文题目。教师未必能够充分将作文题目贴近学生的生活,比如说,《记一次中秋节》《记春节》这样的题目,看似与学生的生活息息相关,学生一定有话可说。然而,对学生来说,这种作文题目千篇一律、年年重复,对写作既无推动力,也无吸引力。所以教师必须改变这种方式,可以适当将题目的选择权放在学生的手里,比如在班级范围内征集学生感兴趣的作文题目,或者多列出几个作文题目,扩大学生的选择范围,让学生从中挑选感兴趣的来写。
其次,在写作时,考虑到学生生活中能够写进作文中的题材是有限的,教师可以在课堂上创设情境,让学生参与其中,再就自己的体验写作文。这种情境创设虽不属于学生的日常生活,但却属于学生的课堂生活。将课堂生活写进习作,学生同样也是在写真情实感。例如,教师让学生以《团结》为题写作文,可以让学生在课堂做游戏,比如,把所有学生分成几个小组,要求每个小组在规定时间内传小球规定圈数,若时间到还未传完,就要罚该小组。做完游戏后,教师让学生写出感受。这样的情境游戏既能激发学生的写作兴趣,又能成为学生习作里鲜活的富有生活气息的素材。
最后,评价作文时,教师还应改变以往的以作文语言或主题为中心的传统评价方式,将评价重心向学生写作的生活化和其中的真情实感方面偏移。
综上所述,小学生写作应该贴近生活,教师应该从不同方面进行作文生活化教学。本文浅谈了小学生写作生活化现状、必要性和生活化教学策略,希望借此抛砖引玉,引起更多相关讨论。