实施“孝礼文化”，推进德育先行的课题研究

杨得琴

(青海省西宁市大通县桥头第三完全小学 青海 大通 810100)

本课题研究就是根据我校的实际情况，把孝礼文化与校园文化建设紧密地联系起来，使学校洋溢着孝礼的氛围，形成独特的校园文化，以此达到对学生潜移默化的教育，提高学生的道德素质和人文素养。做人从“孝”起步，做事从“礼”为先。同时，当今社会正面对各种不讲亲情、不讲道德，只讲金钱与竞争的外来文化的冲击，加强未成年人“孝礼之德”乃至中华美德教育，不断提升他们的思想道德水准，成为国家目前函待解决的问题，是需要全社会共同参与的大工程。因此在学校这个特殊的场所，进行孝礼文化的实践研究，意义深远。

1.研究目标

1.1 真正让学生走进“孝”“礼”传统文化，认识其重要性，了解其产生和发展历程。

1.2 能自觉行动起来，践行“孝”“礼”传统文化，继承、发展和弘扬孝礼文化。

1.3 在全社会倡导亲师友、习礼仪的风尚，从小培养学生的孝道感恩、文明礼仪意识和行为。

1.4 提取精华的孝礼文化，成为学校德育教育的常态。

2.研究内容

2.1 认识“孝”“礼”之道。学生通过调查问卷、咨询访谈、搜集查阅书籍资料等形式，走近“孝”“礼”传统文化，了解“孝”“礼”文化的发展历程和现实意义，积累形式多样、内容丰富的成果。

2.2 “孝”“礼”在家校。学生在得到文化洗礼的基础上，在家庭、学校感受“孝”“礼”的细节，并力所能及的开展“读一本孝礼文化书籍，讲一个孝礼经典故事，做一件敬老爱老好事，写一篇孝礼之道感悟文章，出一期相关板报和手抄报，举办一次‘百善孝为先’主题升旗仪式，推荐一批优秀亲子教育书籍，讲一件文明礼仪好事，组织一次话题辩论赛”等活动。进一步加深对“孝”“礼”的理解。

2.3 邻里“孝”“礼”。推己及人，学生能够关注并融入邻里社区“孝”“礼”活动，通过开展走访、调查等活动，了解并认识到 “孝”“礼”不仅仅体现在小家，更要延伸到邻里社区之间。

2.4 “孝”“礼”大义。这个板块是在学生对“孝”“礼”文化有了一定认同的基础上，学校组织志愿者、爱心小天使等走出校园走出家庭走上社会，到敬老院、孤儿院等爱心场所开展实践活动。己所不欲勿施于人，“孝”“礼”大义则是“老吾老以及人之老”大孝大礼，是孝亲敬老爱国，是尊亲敬友礼众。

3.研究重点

3.1 “孝”“礼”在家校。弘扬中华民族传统美德，使广大学生了解和理解孝礼之道的历史意义和现实意义，成为孝礼文化的传播者和践行者。

3.2 让孝礼文化成为学校德育的常态。

4.课题研究的创新之处

4.1 德育教育在学校中的地位不可取代。因此，我校将以“孝礼文化教育”为抓手，深入研究，寻找规律，探索如何提高小学德育实效性，如何将学校德育要求内化为学生的道德习惯和文明素养。

4.2 围绕礼貌教育，我们具体开展了在学校行好一个“尊师礼”，同学之间行好一个“友爱礼”，在家庭行好一个“敬亲礼”，在社会行好一个“文明礼”等主题活动。做到学校、家庭、邻里、社会四位一体协同参与。这些贴近学生实际生活，利于操作。

4.3 开展“孝礼文化教育”研究是德育工作的创新。德育工作也要与时俱进，更要把中国优秀传统文化作为重要德育资源。学校德育要全方位、全过程的实施，不仅体现在课外活动中，更要在课堂教学主阵地上落实。我校以“礼文化教育”为突破口，努力寻求学校德育工作的创新。

4.4 开展“礼文化教育”研究是学校发展的需要。从学校的实际情况出发，在以往研究的基础上，探索整体实施“礼文化教育”的方法与途径，希望通过课题研究使学校德育工作迈上一个新的台阶。