创新方法 提升能力—谈低年级学生数学学习力的提升策略

胡 晔

（江苏省南京市高淳区宝塔小学，江苏南京 211300）

引言

小学阶段是学生学习力发展的重要阶段。新课程改革要求教师改变以往的教学方法，全方面提升学生的学习力。在小学低年级数学教学中，教师应积极探索符合学生发展特点的教学方法，促进学生数学思维和学习能力得到有效发展，从而真正提升学生的学习力。而纵观当前小学数学教学现状，尤其是小学低年级学生，他们的学习力较弱，主要表现在学习动力不足、学习毅力不够、学习能力不强。对于这一教学现状，作为一名小学数学教师，必须重视小学生数学学习力的提升，及时更新教育理念，将学生学习力的培养渗透在日常教学中，在教学实践中采取科学、高效的教学方法提升学生的数学学习力，从而为学生长远的发展奠定基础。

一、创设情境，激发学习动力

《数学课程标准》中明确指出，在教学实践中，教师除要研究教材外，还要充分考虑学生的认知和发展特点，从学生的生活经验出发，将所教内容与生活实际有效融合在一起，贴近学生的生活实际，以有效激发学生的学习动力，逐渐提升学生的数学学习力。数学知识具有较强的抽象性、逻辑性，还具有很强的实用性，学好数学对学生日后的学习与生活都能起到重要的推动作用。但是，在以往的小学数学教学中，教师只关注学生对数学概念、数学定义及公式的掌握情况，忽视或漠视了学生数学能力的提高，况且小学生的思维还处在以形象思维为主的阶段，他们对抽象的数学知识理解能力较为薄弱，如果教师一味地拘泥于教材教学，学生更不容易接受数学知识。小学生学习知识的动力往往始于兴趣，而以往过于系统化的教学内容很难激发学生的学习兴趣和主动求知的动力。因此，教师应从学生的实际出发探索出灵活有效的教学方式，将数学知识情景化、生活化，从而更好地激发学生的学习动力[1]。

以《分类与整理》一课为例，笔者结合学生生活实际，创设以下情境，以激发学生在课堂上的学习动力，让学生体会分类整理的意义。即“大家在超市买东西时，有没有发现相同类别的东西会放在一块，超市工作人员会按照商品的类别将其分开，这样为消费者购买商品提供了很大的便利，现在老师手里有几种不同的物品，‘尺子、苹果、橡皮、柠檬、衣服、袜子’，哪位同学说一说这些物品该如何分类呢？”学生听到这个问题，热情高涨，纷纷说着自己的想法，这样一来，不仅激发了学生的学习动力，还锻炼了学生对物品分类的能力。此外，教师又将学生分成小组，每组都有不同的东西，其中会有一两种是和其他小组东西不一样的，让小组内部讨论，把不一样的东西挑出来，让学生认识到分类的重要性，体会数学学习的价值和意义，感受数学学习的乐趣。这样教学的设计旨在激发学生的学习动力，锻炼学生多方面的能力。

二、开展探究活动，提升学习能力

在小学低年级数学课堂上，组织学生开展探究活动是培养其学习能力的重要途径，同时也是新课程改革对教育教学的要求。要想提升学生的学习力，最重要的就是要为学生提供一定的思考和学习空间，让学生有足够的空间对所学知识进行吸收与消化，在这一过程中，学生的学习力将会得到大幅度提升。而开展课堂探究活动就能达到这样的教学效果，所以，在小学低年级数学课堂上，教师可以根据学生的学习特点和学习情况，科学合理地设计探究活动，促使学生的学习能力得到有效提升[2]。

以《有余数的除法》一课为例，本节课的教学目标是让学生理解余数除法的含义，学会计算有余数的除法，并能够运用有余数的除法知识解决相关实际问题。为此，笔者以教学目标为核心设计了一个小小的探究活动，在课堂上将课前准备好的10个小蛋糕拿出来，用蛋糕作为课堂教学道具可有效激发学生的学习兴趣；然后让学生将这10个小蛋糕平均分给2个人、4个人和5个人，让学生讨论并探究“如何才能公平分，每个人可以分到几块蛋糕？”学生兴趣盎然，讨论了一会儿，得出答案：10个蛋糕分给5个人，每个人可分到2块蛋糕；10块蛋糕分给2个人，每个人可以得到5块蛋糕；而10个蛋糕分给4个人，每个人可以得到2块蛋糕，还剩余2块蛋糕不能平均分。此时，教师再引入本节课的知识——“有余数的除法”，学生就能够更好地理解了。因为学生在探究的过程中，已经亲身经历了关于余数的知识，只是在还没学习的时候不知道剩余的数叫作余数而已。因此，在课堂上组织学生开展数学探究活动，对学生学习能力的锻炼有积极作用。

三、倡导积极关注，巩固学习毅力

小学低年级的学生思维正处在形象思维阶段，由于年龄和认知特点的限制，他们很难对同一件事物保持长久的注意力，学习毅力也很难保持较长时间，使小学生集中注意力是一个过程复杂并且急需解决的重要问题。而从当前小学低年级数学课堂教学现状来看，教师过于重视教学进度，忽视了学生在课堂上的表现，一旦学生在课堂上的注意力不集中，很有可能错过重要的知识点，从而影响整堂课的教学效率。所以，教师在教学过程中，要通过多种教学方法增强学生的课堂注意力，重视对学生学习意识和学习毅力的培养。在教学实践中，教师对学生的关注非常重要。首先，引导学生树立良好的学习理念，养成良好的学习习惯，在充分考虑学生全面发展的基础上，帮助学生建立有针对性的教学目标，在学习目标的指引下提升学生的学习毅力[3]。

例如，小学低年级学生的运算能力有所差异，教师在布置运算习题时，要着重考虑学生的个体差异性，为不同学习能力的学生设置难度不同的运算题，做到有的放矢，多角度思考并解决问题，当学生提出不同的解题思路时要认真评价和引导，让学生感受到教师的重视与关注，从而增强学生的自信心，促进学生朝着一定的目标阶段性发展。再如，对学生良好习惯的培养非常重要，教师应有目的地引导学生用数学思维考虑问题，学会运用数学知识解决实际问题，进而提升学生的学习毅力。

结语

总之，学习力对小学低年级数学教学来说不是一个可有可无的概念，而应成为当下推进教学的一个重要目标。教师必须对提升低年级学生的数学学习力有一个全新的认识，根据学生的实际情况探究多元化、有效的教学方法，充分调动学生的学习动力，让学生在学习过程中不断提升自身学习力。低年级学生的学习力不是一蹴而就的，而是需要教师不断地关注和引导，并讲究教学策略和方法，致力于对学生学习力的重点培养，从而在富有活力的数学课堂上逐渐提升低年级学生的数学学习力。