在作文评价中张扬学生个性

2019-11-26 15:30冉中一
文学教育 2019年16期
关键词:铁环评语花儿

冉中一

关于作文评价,叶圣陶说:“‘词’使用得适合,‘篇章’组织得调顺,便是‘通’。反过来,‘词’使用得乖谬,‘篇章’组织得错乱,便是‘不通’。”“一篇文章里如果具有这两点,大概是可以称为‘好’的了;不具有呢,那便是‘不好’。” 叶圣陶先生还说:“若说立意必求独创,前无古人,言情必求甚深,感通百世,那么,能文之士也只好长期搁笔,何况学生?”《语文课程标准》 指出:“写作评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予以鼓励。”

个性化作文是学生对生活的一种个性化体验、积累与表达。要让学生的作文始终保持个性,教师就要如《标准》所说:“根据学生的心身发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”。关注个体差异,保护学生的好奇心与求知欲,这是作文评价的基本原则,也是张扬学生作文个性的有效举措。

案例一:学生王银在考场上这样写《老师的微笑》:“马老师的微笑是很难察觉的。有时,她的眉头微微地向上一挑,有时,她的嘴角微微向下一撇,有时,她的眼睛微微一眨,有时,她的鼻子微微一抽。这微笑实在是‘微小’啊。”

史老师的评语是:你是一个做事很细致的孩子,你把老师“微小”的“微笑”观察的很清楚。四个“有时”说明马老师轻易不微笑的性格特点。眉头一挑,嘴角一撇,眼睛一眨,鼻子一抽,这些词语运用得很准确,任何人无法为你更改。四个“微微”写出了“很难察觉”的原因。结尾句诙谐幽默,真是画龙点睛。从这段写话中可以看出,你是个平时善于观察的孩子,而且是个很细心的孩子,所以,你把老师“微小”的微笑都看出来了。你又是一个爱读书、爱积累词句的孩子,所以,你把老师的微笑写得很精彩,让老师佩服。”

案例二:讲台上放着一盆鲜艳美丽的花,这盆花飘着一股清香。看花闻香,我便有了这样的灵感:我们学校的厕所周围没有树,也没有草,如果在那些空地上种上花,厕所里的味道就臭得慢一点儿,厕所周围的景色也就美丽了。

老师的评语是:讲台上的花给你非常独特的灵感,你的创意让老师佩服,老师希望你将来干景观设计类事业。你作文的语言质朴,但读来很感亲切。

案例三:老师把花园里的花儿折了拿在手中,我就想起一件事。上星期的一天,我滚铁环,不小心,铁环滚进花园,打折了一枝花。王龙告了我的状。老师在教室门前瞪着眼睛,大声喊我:“彭刚,你怎么不爱护学校的花草呢?”我低头走到老师身边,说:“铁环跑得快,我跑得慢,没追上,铁环进了花园,碰折了一枝花,我不是故意的。”老师笑眯眯地说:“今后跑快点,管住铁环,你去吧。”今天,老师折了花儿,校长会批评他吗?

老师的评语:读了你的这段话,老师很感动,也很惭愧。老师之所以很感动,是因为你很关心老师,为老师折花的事担忧。老师之所以很惭愧,是因为老师在不了解情况的时候对你的态度很粗暴。读了你的这段话,老师觉得文中的人物对话写得很纯正。

案例四:操场边上有桃花、杏花、梨花,还有我们叫不上名字的花。每一树花儿都好看极了。我问王小丽,怎样描写这些花儿呢?王小丽说:“我爸爸早就逼我背会了朱自清的《春》,我们仿写不就得了!”王小丽说完就朝我做了一个鬼脸,然后背出几句来:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,争着赶趟儿。这些花儿,红的像火,粉的像霞,白的像雪。闭上眼想想,桃儿、杏儿、梨儿,馋得叫你流口水。”王小丽背完,又做了一个馋人的鬼脸。我一听,觉得她背的这些话还真写得像。

老师的评语:你不但描写了课间见闻,而且告诉大家一个很好的习作方法——把自己在阅读中的积累巧妙地运用在作文里。

案例五:我最爱吃爷爷种的化心果。这种果子到冬季就被爷爷放在阴冷的地方结冻,想吃的时候就取一些放在暖和处解冻。过一会,果皮里的汁就化成水了,所以叫化心果。化心果的味道虽然不是果中王,但它为你把心都化了,难道你就不觉得它的甜美吗?

老师的评语:你不仅认真地解说了“化心果”名称的由来,还用诙谐幽默的语言表达了对化心果的赞美之情。

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