探究小学语文教学中微课的应用策略

陈 丽

（安徽省淮北市濉溪县陈集中心学校三和小学，安徽淮北 235000）

引 言

传统的小学语文教学方式过于单一、枯燥，难以激发学生对语文学习的兴趣。微课作为一种全新的教学模式，对提升教学质量、培养学生的人文素养有很大的推动作用。微课主要通过视频、音频资料对教学内容进行扩展升华，以多元的方式展现给学生，既提高了学生的专注力，又激发了学生的学习兴趣。因此，微课作为时代的产物，对小学语文教学有着极高的应用价值。

一、微课在小学语文教学中的应用现状及分析

目前，小学语文教师对微课的认识不够明确，运用微课主要体现在以课堂应用为主，很少有教师利用微课展开课堂之外的预习、复习工作。从整体上说，微课在小学语文教学中使用的广度不大，使用的效率较低。在课堂教学中，我们经常看到一些教师时不时为学生播放几个微课，甚至是为了使用微课而使用微课。在具体应用的过程中，教师的应用能力不足，可以说我国目前小学语文的微课教学还处在初级应用阶段。现如今我国小学语文教学中微课的应用主要存在以下几方面的问题。

（一）微课使用的频率低

通过调查不难发现，大部分教师仍采用传统的教学方式进行教学。尤其是小学语文教师，大部分都是身兼数职，任务繁重，根本没有时间和精力去收集资料，寻找资源，制作课件、微课等。所以，很少有教师用微课进行教学，他们认为与其浪费时间去制作微课，不如自己三言两语说说省事，反正都是为了完成教学任务，只不过方式不同而已。所以说，即使在课堂上插入了微课，其教学本质也没有得到改变。

（二）微课的教学效率低

在语文教学中，教师通常采用微课调动学生学习的积极性，过于偏重心理主导，影响语文知识的学习效果，甚至一些教师认为，使用微课主要是为了激发学生的学习兴趣，直接削弱了语文的学习效果。可见，微课并没有被真正应用到教学中，即使被应用了，也只是蜻蜓点水，并没有真正发挥微课的作用，教学效率也是较低的。

（三）微课的应用不完善

现阶段微课教育的质量存在着很大的问题。首先，很多教师对微课的理解不够透彻，对于PPT 的制作以及视频的录制等方面不是很熟练，使用起来更是捉襟见肘。其次，教师在使用微课时并没有突出教学的重难点，眉毛胡子一把抓，不懂得微课的特点，不知道如何利用微课，这导致课堂教学看起来比较凌乱，教师讲解得模糊不清，学生压根没有理解知识点，大大降低了课堂的教学质量和学生的学习效率[1]。

二、微课在小学语文教学中的实施策略

针对微课在小学语文教学中的应用现状，我们要想真正发挥微课的作用，可以从以下几方面来实施。

（一）抓住契机，创设微课情境

在小学阶段，小学生年龄比较小，正处于身心发展阶段，对于新鲜事物都充满了好奇心。在教学中教师可以充分利用小学生的这一年龄特点，将课文中涉及的背景以及重要的教学环节制成微课，并应用于课堂的导入环节，给学生一种身临其境的真实体验，拉近学生与文本之间的距离。例如，笔者在教学《美丽的小兴安岭》一文时，在导入新课时，笔者采用声画同步，用微课视频的形式呈现出小兴安岭一年四季的美丽景色。让学生亲眼看到，仿佛置身其中，这样在激发学生兴趣的同时，又让学生领略了小兴安岭美丽的景色，这要比单纯依靠教师口述小兴安岭的美丽更直观、更真实。

（二）因材施教，构建和谐氛围

随着网络的发展，大量的教育资源都可以被我们应用到语文教学中。在课前，我们可以将课文背景、作者简介等，制成微课视频，让学生在家提前观看，等到上新课时，导入新课就会水到渠成了，学生也会更容易接受。例如，在教学《乞巧》这首古诗时，笔者提前把这首诗的背景以及牛郎、织女的故事制成微课视频让学生进行观看。这样一来，学生了解了这首古诗的背景和牛郎、织女的故事，对这首诗的理解效果自然不言而喻，真正起到了“未成曲调先有情”的教学效果。这种方法的使用，不但提升了学生参与语文教学的主动性，而且活跃了语文课堂的教学氛围。

（三）借助微课，激活学生思维

小学语文知识比较碎片化、繁多复杂，内容博大精深。如果教师一味采用传统的教学方式，学生不但听起来没有新鲜感，而且理解起来难度也比较大。对此，教师可以借助微课开展教学，将部分知识渗透到微课中，引导学生进行深层次的学习。例如，在教学《渔歌子》这首词时，当讲到张志和“不须归的情怀”这一环节时，笔者就插入了一个微课视频，出示了大哥张松龄和弟弟张志和的两首诗词，看完之后，笔者顺势而导，引导学生和笔者一起互动，再来品读这首词。学生兴致极高，学习氛围异常浓厚，收到了事半功倍的教学效果。可见，在教师的指导下，我们将微课作为媒介，适时引导，不但师生之间的互动得到强化，同时又激活了学生的思维，深化了其对课文内容的理解[2]。

（四）使用微课，指向“三个目标”

第一，服务学生。要想打造一节好的微课，首要目标是服务于学生的学习。首先要求微课的内容要全面、系统，能满足学生“自助餐”式的学习需求，培养学生的自主学习意识和自我发展能力。其次，要面向全体学生，共建微课平台，力求使每节微课都让学生喜闻乐见，从而使其爱上微课，并从中受益。

第二，成长教师。建设微课平台，需要发挥学校骨干教师的主导力量，同时让全体教师都参与其中。要有意识地引导教师参与观课、议课、评课等活动，使全体教师共享微课资源，让每位教师都能从中获得成长。

第三，良性发展。微课平台建成后，不能一劳永逸，教师应该根据学生的反馈不断改进、不断更新，及时做好微课的反思工作。这样，不仅有利于教师队伍专业素养的整体提升，而且有利于微课的良性发展，从而更好地服务于学生。

微课的使用，促进了教师和学生之间的互动式教学，教师能分享给学生更加新颖的学习手段。合理地使用微课，能够牢牢吸引学生的注意力，在提高语文课堂教学效率的同时，也能深化教学影响，加深学生对课文内容的理解。作为教师，我们只要在课程的开发上重视微课，捕捉恰当、有效的时机，结合课堂教学的特点，就能使学生真正走进微课，真正实现微课的翻转作用，从而进一步促进课堂教学效率的最大化。

结 语

综上所述，微课作为一种新型的课程表现方式、一种崭新的教学技术，以其短小精悍、内容新颖、主题突出以及交互性强等特点，正在被广泛应用到各个学科中。微课对提高小学语文课堂效率，打造高效课堂，帮助学生实现自主学习等方面，都有着非常重要的作用。同时，微课还具有很强的创新意识，符合时代的发展和现如今的小学语文课堂的教学理念。笔者相信，只要我们把握好微课的特点，利用好微课这一特殊的教育资源，在微课这种小型的微课堂中也能绽放出不一样的绚丽光彩！