优化教学环节 激活语文课堂

王 芳

(广西南宁市武鸣区城厢镇第三小学 广西 南宁 530199)

小学语文科目作为基础科目,是基础教育的重中之重,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,对小学语文而言,它不仅是工具性课程,而且对儿童的品格底蕴、社会责任感、健康的审美意识、正确价值观的形成和终身学习的能力等都具有重要的奠基作用。因此,语文课堂教学的优化尤为重要,小学语文教育理应为儿童的终身发展做好奠基。低年级学生活泼好动，灵活运用教法才能激发学生产生学习的热情。怎样才能做到这一点呢，笔者认为可以从以下几个方面着手：

1.创设活动情境，激起学习兴趣

“良好的开端等于成功的一半！上课伊始，我们可以围绕教学重点“搭桥铺路”，利用有趣的故事、漂亮的图片、玩游戏等等，激发学生浓厚的学习兴趣。激趣导入的时间不必太久，大概2分钟左右，导语要力求精炼、巧妙、有趣。学生在上课前的几分钟，仍沉浸在下课时的欢乐中，注意力不集中。如果，我们运用学生喜闻乐见的方式导入新课，一定能学生的学习情绪调动起来。

2.抓住年段特点，精心设计环节

2.1 指导自学，提高课堂教学效率的基础。年级不同，指导预习的方法也不尽相同。我认为，一年级上学期应该以课内集体预习为主，教师在指导过程中慢慢教给方法。一年级下学期学生自学的能力有所提高，主要以课内个人预习为主，我认为可以分四个步骤进行(1)把字音读准确；(2)想一想记字的方法；(3)用生字组词；(4)把课文读通顺。到了二年级上学期，学生都已经掌握了查字典的方法，可以引导学生借助工具书进行预习。(1)让学生借助拼音去读生字字音，然后放到课文中去认读，接着读好课后田字格里的生字；(2)用什么方法记住这些生字；(3)生字能组成哪些词；(4)把课文读通顺、流利，初步了解课文大意。久而久之，学生逐步过渡到个人预习。到了二年级下学期主要还是以个人预习为主，突出生字字义这个重点，可以通过查字典，查出字的不同意思，读课文的时候还要适当提出阅读要求，比如从课文题目初步知道课文的主要内容，这样从学生的实际情况出发，循序渐进，逐步提高要求。

2.2 有效合作，提高课堂教学效率的关键。低年级学生活泼好动，在进行互学共学时，常常会出现秩序混乱的现象，影响互学共学的效果，我们可以根据学生的学习需要设立了“小组联络员”，“秩序协调员”。“小组联络员”是小组中组织者，主要是组织小组合作学习，负责分工，协调好组内同学的职责。

2.3 大胆展示，提高课堂教学效率的保障。展示的形式要根据不同的年段来定，一年级因为语文知识面还不够广，对语言的感受能力仍需要老师的一步步引导，因此低年级适合快乐课堂的展示环节适合用在第一课时，主要展示学生学习生字和朗读课文。也听到二年级的很多老师提出来，二年级上学期学生在第二课时展示的时候不知道该展示些什么，所以二年级上册第二课时的四人小组展示仍需要一个过渡的过程，可以采用先让个别学生进行展示，其他学生进行补充的形式，逐步提高学生对语言的感悟、积累、运用的能力，等到二年级下学期第二课时再采用四人小组展示的方式进行展示。

2.4 有效检测，提高课堂教学效率的保证。达标检测的内容可以结合课文后面的练习进行设置，如一年级上册《小小的船》的课后练习“读一读，照样子说一说。”再如，《四季》的课后练习“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。”也可以结合《同步解析与测评》或《同步练习与测评》的练习题进行设置，比如，比如一年级上册《同步解析与测评》第59页的“读读说说”；还可以针对课文的重难点进行设置。

虽然快乐课堂倡导的是学生自主学习、合作研究，学生是课堂的小主人，但是老师的适时点拨和指导也很重要，因此这就涉及到老师对教学方法的选择。

3.注重实践能力，创新作业形式

对未知世界充满好奇的小学生来说，没有挑战性的学习会使他们失去兴趣，他们乐意向有一定难度的学习挑战。所以，老师可以布置一些较难的思考题，鼓励他们攻克堡垒，如查阅资料、制作手工、收集成语等，对于一些学习能力稍差较弱的学生，可以根据他们的能力设计一些练习，由浅入深地让他们进行预习，等真正学到这一内容时，学生因有所接触而不会感到陌生，这样就树立了学生学习的兴趣和自信心。

作业的形式教师可以机动灵活地处理，如看课外书、听广播、看新闻、讲故事等等，丰富多样的作业形式即激发了学生写作业的兴趣，也从不同方面培养了学生的能力。

总之，如何优化课堂教学结构，有效提高教学效率，这是一个永恒的课题，仍需我们广大教师在实践中发现，在学习中提升，在思考中创造。这样，我们的教学目标又何尝不能达到呢？