创新教师管理，提升教师幸福感

⦿许 健

优化与创新教师的有效管理，这不仅可以构建一支更加精良的师资队伍，这也是提升教师幸福感的重要依托。基础教育阶段不仅在学生的求学生涯中扮演非常重要的角色，这也是促进学生基本认知的形成，让学生的价值观逐渐形成与建立的时期。尤其是对于小学阶段的教学过程而言，优化教师管理，让教师整体的幸福感有所提升，这不仅可以让教师更加全身心的投入到教学工作中，教师和学生之间也能够建立良好的师生关系，这无论是对于教师的发展还是学生的积极成长都很有帮助。因此，我们要加强对于创新教师管理工作的实施，透过不断为教师营造良好的工作环境与氛围，在提升教师整体幸福感的同时，让教师的教学能力和施教水平也逐渐提升，让我们的基础教育可以朝着更好的方向发展。

一、政策层面为幸福感提升提供基石

创新与优化教师的管理，提升教师的幸福感，这可以从很多具体的方面展开。首先，中小学教师之所以普遍存在幸福感不高，甚至幸福感缺失的问题，很大部分造成原因在于政策层面的相关管理制度不够健全，教师应有的基本保障得不到落实。因此，很有必要首先在政策层面进行完善革新，这是促进教师幸福感提升的重要基石。比起城镇教师，农村地区和偏远山区的教师在基本的教学条件和物质保障上更为匮乏，这样的背景下不仅会让教师的幸福感严重缺失，甚至都会影响正常教育工作的有效展开。因此，相关政策在制定时首先要考虑到这些层面的问题，要对于那些真正有需求的地区以更多援助和政策上的扶持。此外，在教师聘用和晋升的制度上也可以更加灵活，要给教师提供更大的发展与上升空间，这不仅可以激发教师工作的积极性与主动性，这也是提升教师幸福感的重要方式。

从实际情况来看，农村中小学在教师管理上相对更为落后，其中政策的有效制定与落实有很大的完善空间，因此，在优化与创新教师管理上，可以首先从这个层面落实。在政策制定与管理层面，应当逐步实行城乡统一的中小学教职工编制标准，按照生师比或生师比与班师比相结合的方式核定农村中小学校教职工编制，对农村寄宿制学校、村小和教学点实施师资特殊配备政策。全面推进义务教育教师队伍“县管校聘”管理改革，在诸多改革方案中，教师“无校籍管理”的推行尤其令人关注，鼓励各地从实际情况出发，建立符合自身情况与需求的管理制度。这样才能够让整个教师的管理更加规范合理，能够为教师创设与营造良好的工作环境，这些都是提升教师整体幸福感的保障。

二、社会层面为幸福感提升提供养分

教师之所以会幸福感缺失，这和社会层面缺乏对于教师职业应有的尊重有直接关联。因此，应当从社会层面做出相应的努力与改善，为教师幸福感的提升提供养分。国家应当加大相应的宣传，重建民众的认知，让大家对于教师职业有更多的认可与尊敬。我们经常会说，教师是“人类灵魂的工程师”，但是，教师在社会上受到的人们的尊重与认可却在不断降低，这些都会动摇教师对于自身职业的认知，会直接挫伤他们的工作积极性，降低他们在工作中的幸福感，是应当得到积极改善的一个问题。

从社会层面做出相应的调整与转化，优化教师的综合管理，提升教师的幸福感，这可以有各种实践方式。首先，要把尊师文化融入各级党委和政府治国理政理念和实践中去，把加强教师队伍建设作为基础工作来抓，坚持教育规划、资金、政策等要素优先向教师队伍建设倾斜。同时，还可以完善教师荣誉制度，深入做好长江学者奖励计划、教学名师、全国教育系统先进集体和先进个人、全国教书育人楷模等评选推选活动，这不仅会激励教师不断在自身的专业领域积极开拓，这也会让教师有更强的进取心，并且会在教师受到社会层面的肯定与赏识后带来很强的荣誉感与幸福感。这些都是我们在具体的社会工作中可以完成的部分，也是对于教师幸福感提升能够带来很大转变的因素。

三、个人层面为幸福感提升提供推动

在提升教师幸福感的过程中，除了要在外部条件和环境上做出转换，教师自身也应当树立新的观念，要有意识的不断丰富与提升自我，这也是幸福感的一种来源。尤其是对于小学语文教师而言，这是对于学生而言重要的启蒙时期。教师不仅要教会学生认字，教会学生读写，也要让学生明白一些基本的道理。这些都对于教师自身的思维和心智提出了要求，教师如果自己的综合能力素养不足，不仅会在课程教学中有较大阻碍，也无法引导和激励学生积极健康成长。因此，在创新教师管理，提升教师幸福感的过程中，教师自身也要不断努力革新。要丰富自己的知识积累，提升自己的施教能力与水平，给学生带来更好的课堂。当教师看到学生不断进步后，这也是幸福感的一种重要来源。

作为小学语文教师，应当主动学习中外优秀经典名著，博览群书、丰富知识、积淀学养。同时，要积极站在时代前沿，刻苦钻研、充实新知，特别要提升专业素养，与时俱进地更新专业理念，升华专业知识。最后，小学语文教师应当积极适应“互联网+”的时代需要，不断运用信息技术提高教学设计、教学实施、教学评价等专业能力。教师自身专业化水平和施教能力的提升，会打造更加优质的课堂，并且建立和学生间更为融洽和谐的关系，这些都会带给教师成就与满足，是幸福感的一种有效构成。