新课程理念下的小学语文作业设计

⦿宋易君

随着教学制度的更新和新课改目标的提升，教师也逐渐加大了对学生作业完成情况的重视。学生作业的完成情况直接关系到小学语文教学的质量。新课程教学要求教师注重日常的教学经验积累，制定出适合学生身心发展规律的小学语文课堂，并定时、定量的布置作业考察学生对知识的掌握情况。只有这样才能训练学生的解答能力，帮助他们用作业来检测自己、表达自己、提高自己。

一、注重新课改的教学理念，丰富语文作业设计内容

为了丰富语文作业的内容，配合新时期的新课改理念，教师要从日常的教学项目入手，帮助学生提高和进步。首先，要利用作业来提升学生的语文学习兴趣，让他们从作业中感受到语文的独特魅力。有趣的作业形式多种多样，可以是默写当日学习的古诗词；让学生每周自觉的写一篇周记；每周看一个有教育意义的电影并写观后感等都是有效的语文作业形式。其次，我们在设计作业的时候要充分考虑到不同学生的学习基础和学习能力，布置不同层次的课外作业。比如以ABC类做标记，让学生自行选择，这也极大的鼓励了学生的自觉性和自主性。作业设计也应该追求“多样性”、“个性化”和“特色性”，给学生呈现出不同的检测方式，增强每一位小学生的成就感。

合理的作业能提高小学生的语文学习成绩，帮助他们在作业中感悟，在感悟中理解，进一步开拓小学生的学习视野。每个学生接触到的事物不同，学习基础也不同。教师要依据学生的人物性格、学习动向等因素为学生综合的制定教学计划。在布置作业时要考虑孩子的学习环境。比如学习完《李时珍》后，我们教师可以设计这样一个家庭作业，即让孩子回到家中到网上查找关于李时珍的各种资料，并和爸爸妈妈一起综合评价李时珍，探讨他的伟大贡献和事迹。孩子在和家长沟通的过程中，能收获学习的乐趣，更能增强他们的幸福感和亲情感。

二、引入新课改的教学实例，完善语文作业设计方案

现阶段的教育越来越注重实例化。我们要依据素质教育和新课改的要求，在小学语文作业设计的过程中加入各种学习元素和生活素材，并以学生为本，让他们学会选择适合自己的语文学习素材来提高自己的作业完成能力。作业布置要遵循一定的规律，采用“循序渐进”的布置理念，并注意作业的层次性。有的学生理解能力较弱，教师必须给出确切的作业规划和要求，才能给学生正确的学习方向，避免他们在完成作业的过程中遗漏一些重要的知识点，降低作业效果。有效的作业要配合相应的教学活动，才可达到独特的教学效果。教师可以在课堂中引入有价值的教学活动，比如优秀作文朗读环节、学生背诵课文环节等，都能提升学生对作业的重视感，让学生主动去学习和探索。

有效的作业设计中应该反映当代先进潮流的文化。教师应该根据小学生的语文学习实际情况，做好“统筹兼顾”的教学计划，从作业中激发学生的学习动力。每个小学生都有自己的想法和观点，都是一个独立的个体。教师在布置作业的过程中不能只考虑到一个简单的层面，而是要综合大部分学生的学习进程，根据他们的兴趣爱好和特长等制定相应的作业布置计划。而且每个学生自身学习和理解能力有高有低，教师要从作业中掌握他们的学习情况，必要时进行课下沟通等方式，帮助他们解决相关的困惑，锻炼学生的实际学习能力和语言表达能力。

三、优化新课改的教学目标，提高学生作业质量

为了优化新课改的教学目标，提高学生作业质量，我们要为学生精心的设计课后作业。当学生看到自己喜爱的作业形式，便会认真、积极主动的完成，遇到不懂的问题还能及时向老师和同学寻求帮助。这样就大大提高了学生的学习能力，减少了学生厌倦学习的现象，教师也能从作业中发现学生的学习漏洞，及时制定有效的教学计划来帮助学生改正。

作业是一种帮助学生提高学习能力的形式，而不是固定的教学模式。合适的作业设计能让学生感受到学习的动力，自主、自觉的去完成。我们教师在布置作业时要注意总结教学经验，不能给学生太大的学习压力，以免他们把作业当作一种负担，一种“应试教育”的任务。作业批改不一定要老师来完成，学生之间可以相互检查和监督，交换批改，互相学习。这样也能给学生提供一个合作交流的关系，培养他们的团结意识，增强他们学习的自信心。

总而言之，只有全面激发学生的作业完成意识，才能优化课堂互动教学方法和授课策略，培养学生的自主能动性。在日常的教学中，教师要注重新课改的教学理念，通过新时期的教学资源来丰富语文作业的内容，达到训练学生的教学目的。只有科学的作业设计，才更有利于提高小学生的作业完成质量，促进他们全方面的提高和发展。