小学信息技术有效教学探究

⦿于 猛

对于小学五年级信息技术的教学实施而言，教师不仅要将关注点放在学生理论知识的吸收上，也要加强学生实践能力和知识应用能力的培养与锻炼。进入高年级后，学生在各种常见的操作方法和基本知识的掌握上已经比较丰富，这时，教师应当更多的给学生提供利用知识的学习空间和平台，让学生的学科实践能力更强。此外，教师还可以慢慢展开学生思维创新能力的培养，让学生利用学过的操作方法来制作各种生动有趣的作业，有创造性的完成教师布置的学习任务。这才是学生良好掌握这门学科，充分吸收了各种理论知识的写照，也是学生可以在课程学习中有更多实质性的收获与提升，让自己的学科素养得到强化的一种方式。

一、加强学生学科兴趣的培养

进入高年级后，仍然有些学生的理论基础不够夯实，就信息技术课程的学习提不起兴趣，这样的背景下，教师仍然需要首先将学生学科兴趣的培养作为教学的出发点。信息技术课程的教学不能仅仅停留在表面，或者过度关注理论知识，教师要给学生提供更多知识实践的空间，让学生在完成各种学习任务的过程中提升自己的学科能力。不仅如此，教师还可以从教学内容出发，设计各种趣味化的学习游戏，以这样的方式提升学生的课堂参与程度。这样的方式不仅充分激发了学生学习的主动性，加强了学生学科兴趣的培养，学生也会基于游戏过程让已有知识得到锻炼，学生的学科能力会慢慢得到强化，大家也会在这样的学习过程中有很多知识的掌握吸收，这才是课程教学实效的一种体现。

教师在激发学生学习兴趣的过程中有各种展开与实施方法，例如，可以以培养学生的学习兴趣为出发点，将符合小学生年龄特点的游戏“趣味指法”、“青蛙过河”等引入课堂，随着屏幕上不断跳出来的字母，学生紧张地在键盘上寻找着，胜利的欲望促使他们尽力输入正确的字母，通过几次练习，学生很快就熟悉键盘了，而且准确率和速度不断提升。信息技术课程的教学中实践非常重要，学生就理论知识有再牢固的记忆，如果缺乏实际应用，最后都无法真正理解这些内容。相反，在各种生动有趣的游戏活动中，学生有了充分的实践空间，自身的思维会慢慢活跃起来，也能够基于这样的实践过程加强理论知识的理解吸收。这才是进入高年级后更为推崇的教学实施方法，也是加强学生学科兴趣培养的一种路径。

二、注重差异化的教学指导与实施

进入高年级后，学生间学习能力和知识掌握程度的差异会体现的越来越明显。有的学生由于自身就信息技术课程很感兴趣，且从小就开始接触计算机和网络，因此，课堂上讲到的内容对于他们来说非常轻松，学习过程也很简单。有些学生则由于缺乏课程学习的兴趣，且平时接触电脑的机会也很少，这就会产生课堂上对于老师讲到的内容跟不上，自主探究能力也难以得到培养与强化的问题。对于学生间的这种学习差异，教师不仅要充分意识到，也要在教学方法上给予相应的调整变化。教师要对于不同学生多展开差异化指导，并且进行不同的教学任务的安排设计。这样才会让学生从自己的真实水平出发，促进学生弥补知识体系中的不足，起到很好的教学推动与强化效果。

例如，五年级开展“制作表格”相关内容的教学时，针对学生对计算机操作存在较大差异的情况，教师可以让基础差、速度慢的学生完成三阶幻方，让能力稍强的学生完成四阶或五阶幻方，让操作能力较突出的学生完成六阶幻方。通过开展差异化教学，既保护了学困生的学习积极性，又让优秀的学生充分发挥了能力。这样的教学设计和实施方法整体的针对性更强，能够让学生从自己真实的学情出发，有助于学生学习能力的培养与建立。这才是我们更推崇的教学实施方法，也是让学生不断在已有基础上得到提升，促进学生学科能力不断强化的教学过程。

三、注重学生学习创新能力的培养

进入高年级后，信息技术课的教学中教师要注重学生创新能力的培养，加强学生思维能力的训练，这样才会让学生感受到信息技术课程学习的乐趣，学生也能够充分发挥自己的想象力和创新能力，更好的完成教师的各种学习要求。教师可以多设计一些开放式的教学过程，比如，可以给学生设计开放创新的学习任务，提出一些具体要求，然后让学生充分发挥自己的主观能动性，自主完成这些学习过程。这样的学习过程趣味性更强，学生也可以有各种发挥，大家会充分利用已有知识完成学习任务，不仅能够更直观的体会到学习乐趣，自身的知识实践能力和问题的解决能力也会得到很好的培养与锻炼。

例如，开展“画图”相关内容的教学时，教师可以让学生根据已画的一棵树为中心进行拓展绘画，充分发挥想象进行作品创作。又如，给学生讲到“复制”的相关内容时，可以引导学生尝试对复制操作进行创新，这时学生会轻松地复制出一模一样的四个汽车轮子，可以复制出与所画动物完全一样的眼睛，可以由一朵鲜花复制出很多朵花。大家在不断的摸索与尝试中总是会有一些新的发现，这样的学习探究过程不仅充满乐趣，也会带给学生很深的学习印象。这比教师单纯的进行操作方法的讲解起到的效果会好很多，学生在经历了实际的操作过程后会牢固记住这些操作方法，知识的理解吸收程度会更高，教学的推进效果也会更加理想，这才是高年级阶段信息技术课堂上更好的教学实施方案。