广西特色民族体育项目教学内容改革研究与实践*

胡定来 陈忠军 宋鹏威

广西特色民族体育项目教学内容改革研究与实践*

胡定来 陈忠军 宋鹏威

（广西科技师范学院 体育学院，广西 来宾 546199）

为探究广西特色民族体育项目在教学中的应用与实践，运用文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法，从广西区内学校体育中特色民族项目开设的现状出发，全方位地了解广西特色民族体育项目开展的真实情况，在不断参考资料和调查的基础上，挖掘制约广西特色民族体育项目发展的因素，找出解决办法，以推动广西民族体育项目教学内容改革的步伐，为教育部门决策提供依据。

广西；民族项目；教学改革；实践

高等教育强调学生的素质教育放在首要位置，而学生素质培养的基础便是课程改革，进入2000年后，教育部又对课程改革提出了新的要求，课程教学必须符合学生的全面发展，以此为学校教育工作的开展指明了新的方向。学校体育又是学校教育的重点内容，能够反映社会和谐发展的繁荣景象，例如阳光体育、终身体育等。

由于地域和民族的差异，出现了许多绚丽的少数民族体育项目，其中蕴藏了我国各民族的情感和追求，这些项目集民族性、趣味性、融合性为一体，具有很大的文化和社会价值。学校作为开展民族项目的载体，对于学生的全面发展至关重要。广西作为我国的边疆地区，是11个少数民族的居住地，其少数民族人口接近广西总人口的一半，且少数民族体育项目丰富，在广西全区内，每年都有少数民族传统项目的赛事，像柳州的花炮节、广西三月三的陀螺节等，这些项目不仅具有较强的娱乐性，而且还有助于青少年的身心发展。普遍地开展民族体育运动，可以提高青少年的身体素质、培养民族意识和爱国情怀，对于弘扬民族精神意义重大。而现实中，广西学校体育中的民族体育项目份量并不大，少数民族体育项目教学内容不合理等问题明显。本研究立足于广西学校体育民族特色体育项目的开展情况，提出教学内容改革的方式及方法，以期促进民族体育项目在学校体育中的快速发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

广西特色民族体育项目教学内容改革与实践。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅广西学校体育中少数民族体育项目开展的相关文章和书籍，并通过政府官网浏览国家对民族体育开展的政策性文件。

1.2.2 专家访谈法

访谈高校民族体育项目的教师和体育局有关领导，加深对广西学校少数民族体育项目开展现状的认识。

1.2.3 逻辑分析法

采用演绎归纳及分析等方法，并结合现有少数民族体育资源的基础上，提出一些实质性的建议。

2 结果与分析

2.1 广西学校体育中民族项目开展的现状

当前，少数民族体育项目的交往和娱乐功能，正逐渐被人们赋予了健身和教育的含义，为社会活动注入了新鲜的力量，教育界的一些专家也开始重视传统民族体育项目，把它移植到了课堂教学中，但基于教育体系的完善需要一个过程，因此，学校体育中民族传统项目的开展的面还较为狭窄。

依据少数民族体育项目的设置来看，广西有着11个少数民族土著居民 ，每个少数民族的传统体育项目丰富多彩。到目前为止，可整理的广西少数民族传统体育项目有300个之多，而学校体育中开展的少数民族体育项目却屈指可数，虽然有部分学校开设有珍珠球项目，但珍珠球不属于广西本土的传统体育项目。整体来看，板鞋和绣球在广西学校体育中开展较为广泛，几乎成了学校的必修课，然而跳竹竿、高脚马、抢花炮等项目仅次于板鞋和绣球，龙舟、竹球、射弩等项目仅分布在少数学校。这表明了广西学校体育突出了民族特色体育，但却没有充分利用少数民族传统体育的丰富资源。此外，从教学课时和类型看，广西学校少数民族体育项目的教学多安排为选修课，并且课时安排较少，不利于学校民族传统体育课程的开展。

2.2 广西学校体育中少数民族体育项目教学改革

2.2.1 加大教学改革，开展更多少数民族项目的课程

随着我国全民健身计划的开展，学校体育教学改革中开设更多的民族体育项目具有现实意义。少数民族体育项目只有借助学校教学的平台才能迅速普及。当前广西已有部分学校开设有民族体育项目的课程，如绣球、龙舟、陀螺、板鞋等，深受学生的青睐。相比广西300个民族体育项目来说，这仅仅是冰山一角。再者民族传统体育项目的教师较为匮乏，也缺少相应的教材，值得关注。开展新的民族体育项目时还应考虑学生的兴趣爱好，在教学内容的选择上，必须满足学生的实际需求，安排符合现实民族生活的训练方式。

2.2.2 加强少数民族体育项目教学管理体系和体育资源数据库的建立

广西区内少数民族传统体育资源丰富，每个民族项目各具特色，包含表演性、健身性、竞技性等特色，将新的民族体育项目引进到学校体育教学之前一定要进行考察和分析，并对冗杂的传统体育资源合理分类，建立一个民族传统项目的数据库，以便做到心中有数，能够更好地结合学校的人才培养模式，制定出教学方案。与此同时，还应借助计算机等高科技技术，制定高效率的教学管理体系，达到少数民族体育资源的共享。

2.2.3 注重少数民族项目教师培养、增加教学课时

体育教学过程应是学生作为主体、教师作为主导，师生之间相互默契和配合、共同完成的教学活动，因此教师的技能和专业化程度直接决定着教学质量的高低，学校应多引进高水平民族项目的体育教师，来满足民族项目开设的需求，此外也应加大在职体育教师对民族项目的进修力度，与此同时，对已开设的民族项目增加课时量，才能保证学生有充足的时间去学习优秀的少数民族项目。

2.2.4 坚持课堂教学和课下训练的相结合

体育教学不仅仅课堂上的学习，更多的是课下的练习，课堂上教师只能传授一些知识和技巧，学生课下不坚持练习就会生疏和遗忘。体育技能的形成是经过泛化、分化、自动化的阶段，长期练习才能到达自动化程度。应多鼓励学生课下练习少数民族项目，举行一些校级民族体育项目的赛事，加强学生的课下练习，帮助他们养成训练习惯，形成长期的健身意识。

2.3 广西学校体育中少数民族体育项目教学实践

2.3.1 完成教学培养的目标，适应社会发展

站在体育教学和民族文化的立场进行剖析，通过民族体育项目的学习，学生的爱国情怀和民族自豪感能显著增强，使学生开阔眼界，提高人文素质，加深为民族区域服务的热情，在就业竞争激烈的当下，能够投身于民族教育事业难得可贵。还可使他们适应民族教育的要求，通过民族体育项目的学习，掌握基本的技能、理论知识，具备在民族区域开展教学和裁判的能力，成为兼顾教学、赛事、训练为一体的全面人才。

2.3.2 提高学生的实践能力

从少数民族项目新增内容的要求来看，注重的是学生实践能力的培养，如蹴鞠和射弩项目展示了民族的特色，并与奥运的竞技性不谋而合。在教学中要求采用的方法更贴近实际，学生通过教师的引导，其创新能力和纠正错误的能力得到提高。

2.3.3 促进少数民族体育研究的加深

广西学校少数民族体育的开发离不开科研人员的参与，科研的基础是对少数民族传统项目的详细调查，对广西少数民族传统体育的研究应考虑体育、民族、历史等多个层面，并结合教育规律和文化价值，找出其间的内在关系，揭示其中的问题，取其精华，实现民族文化和时代特征的真正融合，以此建立一套完善的科学理论框架，为民族传统项目的教学开展提供支撑。如花炮项目，借鉴了现在体育项目的优点，加以对器材进行改进，创造了符合学生身心发展的运动项目，即具时代特色，又充满民族气氛。

2.3.4 加快少数民族传统体育文化创新的步伐

民族进步必然需要民族文化进步做支撑，教育必然是文化进步的催化剂，民族地区的教学设计和国家课程设计为民族文化提供了航道。少数民族体育文化是培养学生热爱民族文化的最好教材，民族体育资源的挖掘也应重视民族传统文化的继承与发扬，体育教学整合了民族文化与时代特色，加大了经济现代化进程中对民族优秀文化的认可与创新，让少数民族文化多元化的同时而又不丢失精髓。因此在体育教学实践中保持民族体育文化内涵的同时，加快了民族体育文化创新的步伐。

3 结语

本研究着重认识和解决广西学校体育教学中存在的困境问题，从民族体育文化和社会需求的角度，对少数民族体育项目教学改革和实践展开深层次剖析，得出的结果或建议有利于广西学校体育教学中民族体育项目的开发和创新，加快民族项目教学的改善，扩宽体育教学内容，加快民族体育文化和民族体育项目的传承与发扬。

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Research and Practice on the Reform of Teaching Contents of Guangxi Characteristic National Sports

HU Dinglai, etal.

(Guangxi Normal College of Science and Technology, Laibin 546199, Guangxi)

2016年度校级教改工程一般项目（B类）（项目编号：2016GKSYJGB01）。

胡定来（1977—），本科，讲师，研究方向：民族传统体育学，运动训练学。