利用微课实现初中信息技术课堂的再构与拓展—以《研究报告制作》为例

李 娜

（江苏省南京市红山初级中学，江苏南京 210018）

引 言

在信息化时代，信息技术正被广泛地应用于各个领域，对学校教育产生深远影响[1]。微课正是这一时代背景下的产物。初中信息技术课程作为培养学生信息化素养的专业课程，在利用微课进行课堂教学方面具有独特的技术优势。然而，微课的应用仍存在一些问题，需要我们利用微课见微知著的优势，实现初中信息技术课堂教学的再构与拓展，促进学生自主学习能力的发展。

一、微课在初中信息技术课堂教学中的功能定位

从应用的视角来划分，微课的定位主要体现在辅助资源、教学新手段两个方面。

（一）辅助资源

微课以互联网为依托，具有丰富的资源。因此，微课在信息技术课堂教学中的定位首先是辅助教学资源。在初中信息技术教学中，教师可以借助于微课为学生自主预习提供资源支持，实现对信息技术课堂教学的拓展，丰富初中信息技术教学内容。

（二）教学手段

微课是信息技术与互联网技术快速发展下的产物，这就使微课在初中信息技术教学中的应用具有技术优势，成为学生学习与初中信息技术课堂教学的新手段。在微视频的支持下，达到优化知识呈现方式、创设学习情境、搭建学习场景、激发学生兴趣、优化学生学习方式的目的。

二、利用微课实现初中信息技术课堂的再构与拓展

下面笔者以《研究报告制作》教学为例，简要阐述利用微课实现初中信息技术课堂再构与拓展的策略。

（一）利用微课实现初中信息技术课堂的再构

微课实现初中信息技术教学课堂中的再构主要是改变当前先教后学的课堂教学模式，在课前预习、课堂活动、反思与练习中，凸显学生主体地位，发挥教师主导作用。

1.课前自主学习

微课应用于课前自主学习，主要体现在资源支持、方法指导两个方面[2]。教师在设计微课时，要精心解读教材，把握教材知识体系与教学重点、难点等，根据教材的知识体系为学生自主学习提供方法指导。在方法指导方面，在预习环节把握预习的关键知识点与关键节点，让学生学会自主学习；在资源支持方面，教师可以围绕本课学习内容，收集相关资料，让学生在微课资源的帮助下进一步拓展学习视野，获得更全面的认识。

在设计《研究报告制作》一课微课时，笔者提前将微视频投放到学习平台上，为学生自主预习提供更宽裕的时间。微课的内容主要包括学习导引单、自我检测、学习疑惑、关联资源等。学习导引单主要围绕本课训练的几个技能要点展开，包括如何学会设计应用文档，掌握文本编辑、排版的基本技能，学会运用资源开展自主学习并尝试制作《饮料与青少年健康》研究报告，研究报告制作的一般程序，等等。自我检测主要围绕上述技能训练点，让学生回顾操作步骤，形成清晰的思路。学习疑惑主要是引导学生将学习过程中的困惑、质疑等记录下来，通过网络平台及时发送给教师，为课堂学习积累素材，进行有效的铺垫。

2.课堂学习活动

在课堂学习环节，我们可以借助微课技术优势，创设导入情境、问题情境、项目情境等，优化知识呈现方式，促进学生课堂学习互动，从而使学生在课堂互动中增强体验感，并帮助学生解决自主预学中存在的困惑，围绕质疑进行合作学习。

对于《研究报告制作》一课，笔者先利用微课创设导入情境，展示一组图文并茂的研究报告，要求学生仔细观察，讨论一篇研究报告主要包括哪些组成部分。在此基础上，要求学生打开计算机桌面上名为《饮料与青少年健康》的文件，要求学生将该报告与展示的研究报告范例相比，看看哪个更美观，从而自然地引入学习内容。由于借助微课并进行直观比较，学生形成的认识就更深刻，有效激发了学生的学习兴趣。

在课堂质疑环节，笔者借助微课整合学生自主预学过程中形成的质疑、困惑，借助微课形式集中展示，学生分组对这些疑问进行探讨，从而在小组合作学习中集中力量解决突出问题。学生之间的互动在微课的支持下更加活跃、深入，从而有效促进了自主学习过程中对问题的解决。

在页面布局环节，为了激发学生参与的积极性，笔者将不同纸张、不同页边距的文档制作成微课进行展示，让学生观看不同纸张、不同页边距形成的效果图，强化学生对纸张与页边距艺术效果的认识，进而激发学生优化页面布局的主动性。

3.课后反思与练习

有效的课后反思有助于学生形成系统的知识，并针对信息技术课堂学习中存在的问题进行调整。在《研究报告制作》一课的教学中，笔者借助微课，以练习的形式帮助学生进行学习反思，为学生提供一篇学生实践活动的研究报告成果，让学生运用本课所学的知识进行课后自主学习，并将学习成果上传到班级学习平台上。这不仅调动了学生的学习积累，而且让学生对所学知识进行了系统梳理，促进了学生课堂所学知识的内化，培养了学生动手实践的能力。

（二）利用微课实现初中信息技术课堂的拓展

利用微课实现初中信息技术课堂的拓展包括两个方面：课堂拓展与课后拓展。课堂环节的拓展贴近学生生活，借助学生的生活积累促进学生学习；课后环节的拓展主要满足学生的个性化学习需求。

1.课堂环节拓展

在课堂拓展环节，利用微课可以丰富课堂教学内容、突破教材的束缚，使教学内容贴近学生生活，从而调动学生的生活积累，并激发学生对信息技术课堂学习的兴趣。在《研究报告制作》教学中，笔者借助微课展示学生课前自主学习的作品，让学生获得直观感受，然后引出课堂学习项目，对研究报告进行文档规划、撰写研究报告、美化报告、制作目录、制作封面等操作。由于借助微课展示各个环节的操作方法，贴近学生生活，学生的主动性被调动起来，从而积极地参与到课堂学习活动中来，课堂学习效率得到大幅度提升。将学生信息技术理论知识与实践相结合，促进了学生实践操作能力的发展。

2.课后提升拓展

课后提升拓展是对课堂教学的深化，不仅有助于促进学生对课堂学习内容的消化，而且能够满足不同层次学生的学习需求。提升拓展既可以是对所学知识的综合性运用，促使学生梳理、整合所学知识，形成系统的知识链；也可以是对课堂学习内容的深化，培养学生的创造力。

例如，在《研究报告制作》教学中，在报告美化的“插入图片”环节，笔者进行了如下提升拓展。先用微课演示图片与文字搭配的方式效果图，要求学生运用不同的图文组合方式进行操作，选出自己最满意的一种组合方式。学生不仅掌握了教材提供的一种组合方式，也尝试了其他多种图文组合方式，有效提升了学生对插入图片与图文优化组合的操作技能。

此外，我们还可以利用微课围绕这一课的内容进行课后关联性扩展，围绕文档规划、撰写研究报告、美化报告、制作目录、制作封面等基本操作环节，让学生根据自己的需要与兴趣爱好、学习能力等，自主选择拓展学习的内容，从而满足学生的个性化学习需求，较好地实现分层教学。

结 语

总之，在初中信息技术教学中，教师要准确定位微课，将微课与教学有机结合起来，再构与拓展初中信息技术课堂，助力学生可持续发展，赋予初中信息技术课堂以新的活力。