高中英语核心素养中培养语言能力的途径分析

许瑜敏

（福建省南平市第九中学，福建南平 353000）

引 言

对英语学科核心素养进行分析，其具体内容包含知识技能、情感态度及价值观等，而其中最基础，也是最核心的内容是语言能力。提升学生的语言能力有助于学生更加积极主动地进行英语学习，从而促进学生自身英语素养的提升。

一、英语核心素养与语言能力的联系

自2014年颁发了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》后，在教育领域，“核心素养”成为教育界的热门词汇，依据核心素养培养要求，教育部也对各个阶段的英语学科课程目标做出了新的界定[1]。针对高中英语，核心素养目标强调英语学习不单是学习一门技能，还要让学生对以英语为母语的国家有所了解，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，提升学生的综合素养[2]。在英语学科核心素养中，语言能力最为基础，即英语听说读写能力，而词汇、语法及句法是语言能力的一种，借助培养语言能力，能让学生的英语水平及个人素养得到提升，同时还可以培养学生的创新及判断能力，进一步提升学生的文化思维。

二、核心素养下培养高中生语言能力的策略

（一）营造良好的英语课堂教学氛围，激发学生参与课堂学习及语言表达的兴趣

在高中英语课堂的教学过程中，教师需关注学生英语学习兴趣的培养，促使学生在兴趣的引导下自觉进行英语知识的学习，让学生能够感受到学习英语的乐趣。在具体的教学过程中，教师应改变传统的教育教学理念，将以往单纯以知识讲解的方式转变为引导学生自主学习，让学生认识到主动学习的重要性，帮助学生更好地掌握英语课程的相关知识[3]。为了激发学生主动学习的积极性，教师还需营造良好的课堂氛围，在课堂教学中一方面倾听学生的困惑，给予学生针对性的教学指导；另一方面则应提高学生独立思考及理性判断的能力，让学生学会自我思考及总结。

以人教版高中英语必修三Unit 1Festivals around the world为例，这一课主要为学生介绍世界各地具有代表性的节日。课本中选择了一些文学性比较强及整体理解比较简单的文章，教师在课堂教学中可以以中国传统节日“春节”“中秋节”“端午节”为话题，向学生进行简单的背景介绍，之后引导学生采取小组合作交流讨论的方式，让学生对节日有一定了解，之后介绍课文中关于亡灵节、庆丰节等节日的起源。在学生掌握节日的表现形式后，还可以让学生设计英语话剧，采取语言表述、习俗表演等方式，展示自己所理解的内容，营造良好的学习氛围，促使学生进行反思，激发学生的学习兴趣。

（二）应用情景教学法，增强学生的语言表达能力

在英语学科中，语言作为常用的工具，不仅可以使用语言进行阅读或书写，还需贴近实际生活，意识到英语的工具性作用[4]。在高中阶段的英语教育教学过程中，教师在课程讲解时，需将学生从枯燥的知识学习引入生活化的知识情境中，让学生产生亲切感，引导学生应用英语进行交流和沟通，拓展学生的英语思维，锻炼学生的语言表达能力。

例如，在教学人教版高中英语必修五Unit 3life in the future一课时，教师应带领学生学习使用相关猜测和预测句的表达方式，掌握过去分词作定语和状语的用法。为了让学生理解与掌握课本知识，最好的教学方式是创设合适的情境。在教学过程中，教师可以借助多媒体为学生播放一幅图片，图片内容为西湖，在播放图片时给出如下句子：The beauty of West Lake made a deep impression on me（西湖的美景给我留下了深刻的印象）。教师依据这一情境为学生讲述过去分词作状语的知识，让学生掌握句式“make/leave a deep impression on somebody”。当学生理解句式后，教师可以引导学生结合自身经历进行表述练习，提高学生的语言表达能力。

（三）创设课堂交流表达活动，提高学生语言表达积极性

高中生已初步形成良好的生理、心理特征，拥有属于自己的三观，同时还具备了一定的判断与创新能力[5]。为此，在英语课堂教学的过程中，教师应更加关注学生的课堂学习积极性及主动性，结合课程内容，为学生设计大量与课程相关的活动，以丰富学生的精神世界，让学生积累可用于英语表达的知识，提高学生的英语综合素养。

例如，在教学人教版高中英语必修三Unit 2Healthy eating一课时，教师在课程中设计了询问与提建议的内容。教师在为学生讲解完“You had better/ought to/should...”“I advise you to...”的建议句式后，可以让学生以小组为单位设计对话。在小组对话中，要求每一名学生均提出一条建议，教师规定时间，让学生采取小组PK 的方式，比较哪个小组造的句子新颖有趣，从而有效激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。

（四）开展语言知识竞赛，激发学生的学习动力

高中生具有较强的进取心及荣誉感，这使学生的竞争意识非常强烈。在高中英语教学过程中，为了有效培养及提升学生的语言表达能力，教师可以将竞争机制引入英语课堂中，通过学生间的相互竞争，激发学生的语言表达兴趣，提高英语课堂教学效果。

例如，在教学人教版高中英语必修二Unit 5Music一课时，在课堂中教师可以引入竞争机制，如学习该课程的新单词时，教师可以让学生在课前十分钟内进行自学练习，让学生运用新单词表述自己喜欢的歌曲，还可以鼓励学生哼唱几句。在学生准备完毕后，进行读单词大赛，以哼唱又快又准为基本原则，评选出表现最佳的学生。此外，教师还可以开展“你画我猜”活动，各组选派两名学生比赛，鼓励学生应用英语表述需猜测的词汇，这样让每位学生均有充分参与的机会，激发学生的表达兴趣，激发学生的英语学习动力，提高学生的核心素养。

结 语

总之，在高中英语教学的过程中，教师需充分尊重学生的课堂主体地位，依据教学目标，结合有效的教学方法，培养学生的语言能力。此外，相关教师还需在实际教学过程中，正确引导学生进行自主学习及表达，让学生在获取语言表达能力的同时，感受到英语学习的快乐及学习本身的作用。