独立院校特色体育课程模式的构建与实践研究——以武汉科技大学城市学院为例

陈文浩 袁泉 武汉科技大学城市学院

我院体育特色课程模式的构建充分贯彻“健康第一”、“终身体育”，突出“以人为本”的核心价值体系，形成具有学院特色的体育课程，为进一步培养学生自主学习能力，较好掌握特色体育课程的练习技能和方法，促进课内外一体化，形成具有学校鲜明特色的体育校园文化，提升学生的体质健康水平。

一、构建我院特色体育课程模式的基础

(一)构建原则

理论与实践相结合的原则：每学期开设理论课，内容不仅有大学体育基础理论和专项理论，还有各项体育保健、卫生知识理论；适应性与文化性原则：课程的内容应力求多样性，为学生提供较大的选择空间；实用性与趣味性相结合：在“健康第一”目标导向下，优先考虑健康增进功效的项目，兼顾考虑运动项目的趣味性；时代性与民族性相结合的原则：我国的民族传统体育项目，如武术、龙舟等项目，承载着中国几千年的文化，学生在学习过程中，既锻炼了身体，也培养了学生的爱国主义精神。因此，应遵循时代性与民族性相结合的原则，二者不可偏废。

(二)特色体育课程建设元素分析

在遵循体育课程内容的主要原则的前提下，提出特色课程建设元素如下：结合地域特点、学院专业特色、引入时尚流行的元素、采用民族传统体育项目等来建设特色体育课程。我院在充分利用学院现有资源、开设了体育舞蹈，田径、篮球、排球、羽毛球、跆拳道、乒乓球、瑜伽、柔力球等项目，形成了健身与竞技、休闲与娱乐、传统与新兴等内容为主的多层次课程新体系，并在近年来，将飞镖和毽球项目引入学生课堂，为课程体系注入了新得活力。

二、我院特色体育课程模式的构建研究

(一)院体育课程的总体设计

根据我院场地器材、师资力量等实际情况，在坚持理论与实践相结合的原则下，以提升学生体质健康为目标的首要目的下，我院充分利用体育场馆设施及校园地理位置资源优势，合理利用财力、人力和物力，开发利用各种体育资源，最大限度的开设多样化的体育项目，让学生有更大的选择空间。

我院特色体育课程模式“一基础、一选项、三特色”，在两个学年4学期的体育课程中，具体请安排如下：一基础，即大一第一学期，年向全院大一学生，开设以长拳为主的民族传统体育课程；一选项，即从大一下学期开始，实施体育选项课程，学院开设15个项目，学生通过网上选取任课教师、任课项目等形式来上课；三特色，即田径(定向越野)、飞镖运动、毽球运动，以嵌入式的组织形式，贯穿在每个学期的体育教学中。

(二)特色课程建设

我院紧邻武汉东湖，紧邻武汉东湖绿道二期，结合我院的地理资源丰富，开设了田径(定向越野)特色课程，开设飞镖运动和毽球运动，实现了时尚与新兴，时代与民族性现结合。在课程模式设置上，这三门课程均采用用嵌入式形式，在4个学期的课程中，定向越野和毽球每个学期都贯穿始终，飞镖运动在选项课中嵌入。在课时设置上，每个项目均不少于6学时的安排，在教学组织上，结合学员实际情况，在单元教学时段轮换进行特色项目的教学。

(三)实施特色体育课程的实践效果

1.教学实践成效明显

我院在飞镖课程的开设上实现课堂下学习、课外俱乐部、协会社团紧密结合的方式，实现课内外一体化学习方式，每学期参与飞镖课程的学习人数达到1000人次。特色课程的开设，拓宽了学生的视野，更新了体育教学理念，丰富了体育课程内容，学生充分体验到快乐体育的学习。

2.学生体质增长

随着体育课程内容的不断丰富，特色体育课程建设不断完善，体育课内外一体化水平不断提高，学生体育学习与锻炼兴趣不断提高，自主学习氛围增强，形成了良好的校园体育文化氛围，对提高大学生身体素质水平有良好的促进作用。

三、独立院校特色体育课程构建的发展建议

为了更好的发展特体育课程，深入开展体育教学改革，从以下方面提出建议：

(一)将特色体育项目与体育教学有机结合起来，构建以体育教学为主导，课外俱乐部、协会社团等多元化组织协调的特色体育课程模式。

(二)因地制宜利用校园资源合理设置特色体育的教学内容，规范课程评价体系制度，设置符合大学生身心特点，满足学生个体需求的科学的特色体育教育。

(三)建立一支专业布局合理教师的高水平师资队伍，教师是知识的传播者和创造者，教师的知识和业务水平决定着教育的质量。因此，高水平的师资队伍是建设特色体育课程的重要保障。