不同健康教育方式预防军事训练伤的效果

李昭洁 武警警官学院

开展军事训练是军队提升实战能力的基本途径，为适应军队现代化发展需求，我国对军事训练标准提出了更高要求。在此情况下，军事训练伤发生概率也明显上升，负伤的人员行动力下降，会对后续军事训练造成较大影响。严重者甚至会出现永久性损伤，失去继续参加军事训练的能力。为了确保军事训练活动的有效开展，必须提高对健康教育的重视，并合理选择健康教育方式。

一、不同健康教育方式预防军事训练伤效果的研究方法

(一)研究对象

目前在军事训练活动中，对健康教育工作的重视度有所不足，未做好军事训练伤的相关预防工作，容易使官兵在训练过程中受到损伤。针对这种情况，本次研究以2018年入伍新兵的基础军事训练为研究载体，共计对780名新兵进行跟踪研究，重点分析不同健康教育方式对军事训练伤的预防效果，以期为健康教育工作的开展提供理论借鉴。在研究对象中，780名新兵均为男性，年两位17岁到21岁之间，样本平均年两为18.9岁。这一批新兵分为三组开展健康教育活动，每组260人，在组内采取统一的健康教育方式。三组新兵的年龄、体重、升高、文化程度、运动史等没有统计学差异(P＞0.05)，其他方面的影响因素不会对研究结果产生较大影响[1]。

(二)军事训练及健康教育方法

对780名新兵的基础军事训练按照常规训练要求进行，且三组新兵的训练步调保持一致。在开展健康教育的过程中，选拔部队内具有丰富预防训练伤经验的医务人员作为健康教育教员，并成立军事训练伤健康教育考核小组，总体负责军事训练的健康教育工作。具体工作内容包括宣传军事训练伤预防知识，组织新兵开展体能训练，对各类训练项目负荷特点进行讲解，集中开展军事训练伤健康教育考评工作等。在分组进行健康教育的过程中，A组新兵采用多媒体教育方式，基于PowerPiont等软件，集中开展健康教育指导。B组新兵采取录像片教育方式，通过播放与军事训练伤预防有关的录像，提升新兵自我保护意识。C组采用现场指导方式，由健康教育员到训练现场开展指导工作。在对三组人员的军事训练伤进行诊断和考核时，均以《中国人民解放军训练伤诊断分类标准》为依据，由健康教育员负责对新兵训练伤情况进行诊断和记录，并开展训练伤预防知识、自救技能等的考核活动[2]。

(三)统计学处理方法

在本次研究过程中，主要采用SPSS13.0软件完成数据统计分析工作，所有计量资料采用“均数±标准差”的形式表示，并采用方差分析和SNK分析法进行处理。在对计数资料进行处理时，则采用X2检验方法和非Fisher精确检验方法，对检验结果的可靠性进行评价。

二、不同健康教育方式预防军事训练伤效果的结果比较

(一)样本统计结果

采用上述研究方法，在经过一个周期的训练后，采用多媒体健康教育方式的A组，以及采用录像片健康教育方式的B组，新兵训练伤发生次数分别为56例、53例，无显著差异(P＞0.05)。采用健康指导员到现场进行指导的C组，新兵训练伤发生次数为38例，明显低于A组和B组，具有统计学意义(P＜0.01)。从各类损伤发生的详细情况来看，包括骨关节损伤、肌肉和肌腱损伤、韧带损伤、滑囊炎、下腰部损伤等，也是A组和B组高于C组。

(二)结果讨论

从样本统计结果来看，三组新兵通过接受健康教育指导，均能够较好的掌握训练伤预防方面的知识和技能，训练伤发生概率明显低于近三届新兵。特别是在人体科学常识、自救知识、训练伤防护知识等方面的掌握情况较好。从考核结果来看，A组综合平均得分为83.5分，B组为84.8分，C组为93.5分，结果与各组训练伤发生情况相对应。这能够在一定程度上说明，采取现场指导方式相较于多媒体教育方式、录像片教育方式，能够取得更好的健康教育效果。新兵在接受现场健康教育指导时，能够保持训练状态，精神集中度较高，而且可以通过现场演示和操作，掌握各种防护技能。因此，C组的军事训练伤发生概率要低于A组和B组。

(三)相关建议

基于上述分析，主要对军事训练中的健康教育工作提出以下几点建议：(1)应提高对现场健康教育指导的重视，在训练过程中渗透健康教育知识，并适时采取干预措施，降低训练伤发生概率。(2)应改变以往单一的健康教育工作形式，将多媒体等新的教育途径，作为传统健康教育的补充方式，通过多元化开展健康教育活动，进一步提升实际工作效果。(3)具体可以将多媒体和网络视频学习等，作为军事训练伤预防的宣传途径，通过发布相关知识资源，支持官兵的自主学习，促进军队军事训练伤预防水平的整体提升。

三、结束语

综上所述，健康教育工作在军事训练活动中占有重要地位，通过有效开展健康教育活动，能够强化训练人员的自我保护意识，提高其自我保护能力，从而在军事训练活动中避免受到损伤。通过长期坚持开展健康教育工作，能够实现对军事训练伤发生概率的有效控制，为军事训练活动的持续进行提供保障。