构建小学六年级数学高效课堂分析

杨秀清

摘 要数学是一门应用性很强的学科，在科学技术领域都需要掌握精密的数学知识。小学六年级数学教学，主要是培养学生的基础计算能力与解答应用题的能力，为升入初中做好准备。教师在六年级数学教学中，更要对学生的基础知识加以巩固，并积极尝试新颖的教学模式，进而培养学生的学习兴趣与习惯，实施因材施教来提高教学效率，更好的服务于学生。

关键词小学六年级;数学;教学方法;探索

中图分类号：C931.1，C42，V1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0179-01

新时期，小学六年级数学教学方法也在不断的创新，教师将新颖的教学模式融入到小学数学课堂中，进而能为学生创造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣与习惯，再通过因材施教提高教学效率。进而教师大力提倡学生自主学习、探究学习等方式，为学生日后学习数学打下夯实的基础。

一、结合学生实际，做好充分的准备工作

数学高效课堂的实现离不开教师的准备工作，教师只有做好充分的准备，才可以在课堂中给学生完整且清晰的讲解，教师在做课前准备时，可以从以下几个方面入手：第一，一定要备好课，在备课时，将本节课程的重点以及难点知识进行划分，然后选择一种学生可以快速接受的教学方式，提高教学效率。教师还要针对整个数学课本进行分析，明确各个章节之间的关系，可以充分利用信息技术来进行备课，将一些重点知识进行多次讲解，确保学生可以准确掌握;第二，耐心讲解，教师在教学时，不要只是一味的讲解，还应该激发学生的独立思考能力，尤其是一种重点难点知识，教师一定要清晰讲解，确保学生可以完全掌握，教师应该在这些重难点知识之后，附上一些练习题，来提高学生对知识的运用能力;第三，因材施教，教师应该根据不同的教学内容，选择不同的教学方式。比如：教师在给学生计算内容时，应该在课前准备一些计算题，以备学生进行练习;学习一些图形时，可以让学生自己动手画一画，这样帮助学生更好的记住图形的特点，将知识点掌握的牢固。

二、迎合教学改革，因材施教、分层教学

数学教师在构建高效教学课堂中，应该因材施教、分层教学。每个班级中都存在学习成绩好的学生和差的学生，教师在进行授课时，应该照顾到全部的学生。教师可以在课堂中讲解一些比较基础的数学知识，这样所有的学生都可以接受，针对一些有点难度的内容，教师不强求基础薄弱的学生，给这部分学生时间，慢慢学习，对于基础好的学生，教师可以给其讲解一些难度高的知识点。比如：在学习图形时，针对基础弱的学生，教师只要求其可以充分掌握各个图形的差异和特点就可以，针对基础好的学生，教师可以让学生拓展一下，将各个图形进行分类总结，归纳出图形的类别。

三、开展趣味化教学，激发学生学习兴趣

兴趣可以激发学生主动学习，小学六年级数学高效课堂构建时，教师也要充分重视这一点。教师在实际教学过程中，应该以学生为中心，根据学生的兴趣，来开展趣味性的教学课堂，可以在课堂中引入一些学生比较喜欢的内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

比如：教师在给学生讲解负数时，教师可以在课程内容正式开始之前，导入一个批卷的情景，引导学生思考，如果获得10分应该怎么标记，如果是扣除10分那么又应该如何标记？这种情景可以让学生身临其境，积极思考，学生会回答获得10分应该是加10表示，扣除10分应该用减10表示。借助这种实际例子，可以让学生对正数和负数的含义有一个更加清晰的理解，同时也会激发学生主动参与课堂学习的积极性。

四、利用信息化教学手段，增强教学效果

近些年信息技术迅速发展，信息技术已经在各行各业中进行应用，小学数学教学中也是一样，信息技术辅助教师也即将是一种发展趋势。数学教学过程中应用信息化手段，可以提高课堂的教学效率和教学效果。一些小学高年级教师并没有将信息技术充分使用，只是发挥其一些表面的作用，这对小学数学教学质量的提升产生较大的阻碍，影响整体的教学改革效果。信息技术可以帮助教师获得更多的教学资源，丰富更多的教学方式，能够优化传统教学中的多种弊端。

五、联系生活，营造趣味鲜活的教学氛围

教学是一门艺术，需要教师有良好的敬业精神和高尚的人格魅力，在工作中要善于从实、从细做好本职工作。数学知识是充满生活气息的，是对生活的客观反应，所以，我们的教學风格要结合生活实例进行场景教学。在小学六年级的数学教学质量中，教师可以利用学生的思维习惯和对现实生活的反应进行细致地引导，在现实生活中建立清晰的教学模型，创建教学融入情境的氛围，让学生的情感和兴趣跟着氛围走，达到强烈的共鸣，使得数学知识趣味化、持续化。

总之，教师要认真明确这一阶段在整个教学阶段占领的主导位置，从整体的教学系统出发，认真让学生找到知识的横切面，积极主动地将知识进行必要的提升和转化。在整个教学过程中，大胆创新，不要局限于课本和教辅，推动教学的创新型发展。

参考文献：

[1]钟瑞平.浅谈小学六年级数学应用题有效教学策略[J].数学学习与研究，2019（14）：59.