大学优秀班主任能力素质模型研究

孙雨潇 马萌萌

中图分类号：C962 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2019）9-181-01

摘 要 班级是学生学习的重要环境，班级对学生学习和生活的影响极大。而作为班级核心，班主任的作用尤为重要。要实现班主任职能效果最优，根据优秀班主任能力素质和师生对班主任的评价综合考虑的班主任能力素质模型必不可少。

关键词 大学 优秀班主任 能力素质模型

相对初高中而言，处在高等教育阶段的大学开放性和自由度都更强，对学生的约束力也就更低。但作为学校的基本单位，班级的存在仍然非常必要。良好的班级秩序管理和班级氛围的营造，都是提升学生学习质量、维护学校稳定、营造良好学风不可或缺的因素。随着社会对大学生总体素质的要求越来越高，大学生在校园中需要掌握的能力和自身心态素质也都有了一些转变，而这就要求班级的核心人物——班主任进行引导帮助。在这样的情况下，优秀班主任的能力素质模型的研究就显得极为重要。

一、概念界定

素质是指一个人在工作、学习等方面的能力和创造的业绩等综合素养的体现，决定了一个人完成工作的质量和效率，不同的个体素质也各不相同，并且素质是一个综合的概念，是一个人能力、技术、经验、价值观、态度等的综合表现，一个人的素质一个是表面具备的特征，另一个方面是潜在内涵的表现，前者是目前具备的，后者需要不断开发、规划和引导，才能更好地激发员工的潜能，全面促进综合素质的提升。

能力素质模型是指组织个体为了完成某项工作，或者达成相应的业绩目标而应当具备的一系列不同素质要素的综合体现。

二、大学优秀班主任能力素质模型的建立

本研究中，我们将从知识、能力与道德价值观三方面建立优秀班主任能力素质模型。

（一）知识

知识分为教育学基本理论知识与专业知识两方面。

1.教育学基本理论知识是指大学班主任最基本的身份是一名教师，对于一名教师，教育学、教育心理学等相关基础理论知识是最基本的能力素质要求。

2.大学生班主任作为高等教育教师，学科的专业知识是最基本的教学质量保证。掌握了专业知识，班主任才能更好的给予学生学习相关的帮助与指导。

（二）能力

能力分为基本能力、沟通能力、科研创新能力与危机处理能力四方面。

1.基本能力包括语言表达、观察能力、信息收集与处理能力。

（1）语言表达能力指可以清楚明确地表达自己的想法，令学生们理解班主任所要传递的信息。

（2）观察能力指班主任可以主动关注并发现学生的问题，然后帮助其解决。另外，班主任也需要时刻关注学校与社会层面的各种变化，根据这些变化调整自己对于学生的培养方式。

（3）信息搜集与处理能力指班主任作为班级的管理者，应能够搜集与学生相关的各项信息并进行处理。不止学生自身的信息，外部不断变化的信息也应是班主任可关注的范围，为学生过滤掉不良信息并整合合适的信息，将会对班主任未来的工作和学生的培养起到重要作用。

2.沟通能力包括与学生的沟通和与其他教职员工的沟通。班主任是学生与学校中间联系的非常重要的一个纽带。班主任既要善于和学生沟通，发放任务和给予学生指导与帮助，也要根据学生情况向学校进行沟通，接收任务以及报告班级情况，以更好地领导班级。

3.学习和创新能力。现在的大学生是从小生活成长在互联网飞速发展时代的一代，相比以往大学生他们更善于并乐于创新，具有较强的创新能力。作为引导者，班主任也应有较强的对新事物的学习能力和针对新问题的创新能力，才能更好地领导指引学生。

4.危机处理能力。虽然大学生多数已经成年，拥有较强的自主意识，但由于缺少社会经验，一旦受到伤害后果会相对比较严重，而这就要求班主任必须有良好的危机处理能力，可以及时给予学生合理的建议，帮助学生尽可能的避免损失或尽可能减少损失。

（三）道德价值观

道德价值观包括教师职业道德、政治素养、责任心等方面。

1.教师职业道德指班主任应具有敬业精神、奉献精神，并热爱教育事业。

2.政治素养指班主任需要遵守各项法律法规、贯彻党和国家各项方针，掌握思想政治理论知识，坚持学术规范，坚持教书育人。

3.责任心指既要教育学生，也要保护学生、保护学校名誉、坚持为国家做贡献。关心学生、热爱学生、帮助学生，培养祖国新生代。

三、建立班主任能力素质模型的意义

在竞争日益激烈，信息快速传递的今天，培养高素质人才迫在眉睫。2012年3月，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提及要“提高教師业务水平和教学能力”。由此可见，教师的素质和能力是提升教学质量不可或缺的环节。在现今高等教育中，想要给学生营造更良好的学习氛围；帮助学生进行未来规划以及建设良好的学风校风，优秀班主任能力素质模型的建立是非常必要的。

四、结语

本次研究分析了优秀班主任应有的能力素质模型，模型有益于高校对班主任进行选择，并对班主任的培训和后期的考评有一定的帮助和建议。然而在当代大学中，班主任的部分职能与年级辅导员和其他教职员有所重叠，班主任职能并不突出。授课教师的工作、科研压力相对较大，从授课教师中选择教师担任班主任仍需要更进一步考虑教师自身的时间、精力。之后研究的重点应当在于如何界定班主任与其他职位重叠的部分职能，凸显班主任的职能。

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