体育教学中的体验式学习探究

曹张伟

摘 要：随着体育教学不断受到重视，体育课堂教学中的体验式教学方式得到广泛应用。教师可通过构建有效的教学情境激发学生体验热情，并通过课前辅助热身练习为学生建立体验阶梯，通过有效的提问激发学生体验欲望，通过营造师生之间互动交流的良好氛围，促使学生对自身不足之处进行反思和体验评价，最终引导学生感悟体验式结果，品味体验乐趣。

关键词：体育;体验式;情境;阶梯;氛围;乐趣

中图分类号：G623.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）28-0095-02

在体育教学过程中体验式教学是一种较为有效的教学方法，强调学生可以通过亲身经历与感受，增强运动认知，提升体育运动能力，从而引发学生对体育运动的浓厚兴趣。因此，笔者认为在体育教学过程中巧妙运用体验式教学，可以增进师生之间的情感，进而提高体育课堂的教学效率。

一、构建有效教学情境，激发学生体验热情

在体育课堂教学中，构建有效教学情境可以有效地激发学生体验欲望，比如游戏活动就是培养学生合作意识与运动能力的一种有效的教学方法。教师可借助游戏帮助学生更好地感受什么是合作，应当如何有效地开展体育团队合作等。因此，笔者认为在体育课堂教学过程中，教师应当善于通过游戏教学方式来丰富学生的体验感受。这种合作意识应当在青少年阶段就培养起来，因为此时的学生在心智上较为稚嫩，比较听话，愿意接受新事物，因此教师应当加强学生的合作意识，使学生在体育体验合作活动中感受到乐趣。与此同时，教师应当巧妙运用有效的教学情境来充分激发学生的体验兴趣，进而使学生对体育产生较高的体验热情。例如，在“弯道跑”一节的教学中，教师可以引导学生巧妙运用各种颜色的塑料圆圈，并以我国举办的奥运会口号当中的一句话“同一个世界，同一个梦想”作为教学背景，为学生构建一个主题思想鲜明的教学情境。教师在教学开始阶段，可以为学生带来五个色彩艳丽的塑料圆圈，为学生视觉上带来愉悦，进而有效地激发学生的学习兴趣。当教师宣布本节体育课教学内容是“弯道跑”时，学生看到塑料圆圈会感到疑惑和好奇：这个怎么进行弯道跑学习啊？教师通过这种构建奥运会五环的情境进行教学，并巧妙利用塑料圆圈辅助教学，使原本枯燥、无趣的弯道跑教学一下子变得生动有趣，进而使学生在体育课堂教学中变得活跃起来。

二、实施辅助热身操练，为学生建立体验阶梯

在体育课堂教学过程中，“体验式”教学是提高体育课堂教学质量的一种有效手段。所谓的体验性活动，其实就是使学生与教师之间产生互动的过程。因此，要想使体验活动产生非常好的教学效果，就离不开辅助热身操练。首先，在体育课堂教学过程中，教师应当遵循体验式阶梯设计原则，本着由易到难，通过循序渐进的教学方法对学生进行有计划的训练。这样就能够保障学生在拥有适当的运动量时，不会因为超负荷运动致使自身产生疲惫感，进而造成自身学习成绩下降。其次，教师在进行体育课堂教学时应当起到引领和示范作用。可以为学生先做出示范动作再与学生相互进行运动展示等，以此来激发学生参与体验的热情和勇气，并要积极主动地为学生进行体育课堂教学课前铺垫，逐步加大练习难度，完成阶梯训练的过程。例如，在“弯道跑”一节教学时，在课前辅助热身操练结束之后，教师可以要求学生利用学校运动场的橡胶跑道进行圈操和圈上追逐游戏，使学生感受到在圆形跑道中的辅助性游戏所产生的乐趣，进而有层次地为学生建立体验式弯道跑的练习阶梯。

三、进行有价值的提问，激发学生产生体验欲望

随着体育教学的不断发展，体育教学内容不再仅仅注重学生的参与能力，还注重激发学生的思维能力，进而使学生产生体验欲望。例如，教师在课间可以对学生进行有价值的提问，以此来促进学生主动思考，使学生产生参与体验的欲望，而在这个过程中教师也应当参与进去，与学生之间产生交流与互动。如教师进行“彎道跑”教学时，在学生进行完课前辅助热身之后，可以设计一些有探究性、有价值的问题，并要求学生在橡胶跑道上积极进行实际操练。例如：腿部拉伸运动、摆臂练习、脖子左右摆动，这些运动练习可以锻炼哪些肌肉或肌肉群？同时要求学生围绕圆形橡胶跑道进行缓慢的小跑，依次练习上下肢体动作。另外，教师可鼓励学生讲出在圆形橡胶跑道上的感觉，让他们谈谈与在直线跑道上奔跑有什么不同，同时以一些体验式肢体练习让学生在弯跑道和直跑道上进行实践，通过实践思索教师提出的问题。这样，学生有了实际的亲身体验与经历，就会对教师的问题有深入思考，再向其他同学进行讲述的时候才能头头是道。

四、营造和谐交流学习氛围，推动学生进行体验和评价

在体育课堂教学过程中，为了促进学生之间相互交流与学习，同时对自身进行反思体验，教师可以为学生营造和谐的交流与学习氛围，使学生积极参与到体育课堂教学体验当中。和谐的交流氛围可以在真正意义上使学生感受到合作学习的乐趣与意义，能够有效地促进教师与学生之间积极互动，提高教学效率。因此，教师应当根据体育课堂教学实际情形，选择适当的时机组织学生进行评价与交流，使学生在进行自我评价、分享自身感受与体验心得的过程中，能够表达自己的独特观点并提出相应的问题，与此同时，教师应当及时针对这些问题进行有效的讲解与示范。以上教学方式，不仅可以使学生之间相互学习，还可以增强学生的体育技能，使学生感受到丰富多彩的体育教学情境，进而产生运动热情，全身心地融入到体育课堂教学过程中。例如，在三年级的一节体育课上，教师在组织班级学生进行“设计新家，造房子”时，使用的教具是垫子和录音带。教师为学生构建情境之后，要求学生通过自己动手来实际搭建。学生可以发挥想象并与同伴一起进行探讨，并将自己的想法分享给大家，进而共同来制定造房子的设计方案。于是学生之间会产生激烈的探讨，并能够很快拿出各自的建造方案。课堂活动结束后，教师可组织评比，比较一下谁建造的房子最漂亮。教师通过以上教学环节，营造了和谐快乐的氛围，引导学生在良好氛围中学会创新，从活动中体验创造的快乐，并对设计房子时有哪些不足之处进行自我反思。

五、引导学生感悟体验式结果，品味体验乐趣

在体育课堂教学过程中，教师应当及时引导学生感悟课堂体验结果，并同时密切关注学生的行为表现，通过学生产生的这些表现，细心观察学生在心理上发生的变化。首先，在教学过程中，教师应适当运用鼓励性的语言来激发学生的潜在能力，引导班级学生相互交流和学习，使他们感受到体育学习活动过程中的乐趣与活力。其次，教师在体育体验教学活动结束之后，应当从不同的角度去分析学生在此活动过程中的不足之处和优势，正确引导学生积极主动参与体验式教学活动，同时针对自身的不足之处要寻求解决方法，进而进行归纳与总结。最后，在进行体育课堂体验式教学过程中，教师可以将班级学生分组，使学生以小组为单位进行相互交流与学习，并让班级各小组的代表讲述这堂课的学习情况和学习收获，进而促进学生在体育认知能力上的提升，同时强化学生自身的体验意识，达到预期的教学效果。例如，在教学“弯道跑”时，教师依据小组交流探讨后的结果，再次强化学生的体验，要求学生围绕橡胶跑道进行切线跑游戏，并将体验学习的成果进行分享。在最后的一个体验活动环节中，教师还可以组织学生再一次上橡胶弯道尝试体验弯道加快速度跑，并向学生展示学习成果，使学生在橡胶跑道上真正体验到乐趣和成就感。

总之，体育课堂教学中的“体验式”教学方式能够激发学生的运动热情和运动兴趣。教师应当构建有效的教学情境引导学生产生体验欲望，并通过课前热身练习，为体育课堂教学内容进行铺垫，通过营造师生之间互动交流的良好氛围，促使学生对自身不足之处进行反思，同时引导学生感悟体验式结果，从而高效完成教学任务，实现体育教学工作的顺利开展，促进学生健康成长。

参考文献：

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