试论幼儿阅读区的创设策略

何燕

摘 要：区域游戏活动是幼儿园不可缺少的教育内容，而区角阅读区的创设，不仅可以丰富区域游戏活动，也有助于幼儿良好阅读习惯的培养。幼儿园要积极创设区域阅读环境，在开展阅读活动的过程中不断促进幼儿健康成长。幼儿园要创设温馨的阅读区域，营造愉快的阅读氛围;要提供多样的阅读材料，鼓励幼儿快乐阅读;要丰富阅读活动主题，开发幼儿多种能力;要促进家园合作，培养幼儿良好的阅读习惯。

关键词：幼儿园;阅读区;阅读环境;氛围;阅读主题

中图分类号：G619.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）28-0071-02

幼儿园的教室区角中可以设立专门的阅读区，这不仅是看书和阅读的专属区域，也是幼儿学习、交流、表达、体验的重要平台，对幼儿良好习惯的养成和完善人格的培养具有重要意义。幼儿园中班的孩子大多处于4到5岁之间，他们不仅表达欲望强烈，而且学习兴趣也非常浓厚，具有一定的自主活动诉求。因此，阅读区的创设非常符合中班幼儿的成长需要。

一、创设温馨的阅读区域，营造愉快的阅读氛围

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。” 因此，教师为幼儿创设一个适宜的阅读环境是非常有必要的。以下几点创设阅读区域的措施可供参考。

首先，要划定专门区域，合理规划空间。阅读区不仅是书籍存放的地方，也是幼儿直观学习和自主学习的重要场所，教师应该围绕幼儿培养目标，划定专门的区域作为阅读区，在阅读区中根据看书、阅读、游戏活动等不同内容划定功能分区，使其成为幼儿自主学习、交流、体验、互动的综合性平台。与此同时，要根据幼儿的身心发展特点，培养幼儿对阅读区的兴趣和好奇心。因此阅读区应设于光线较好的地方并避免与建构区、音乐区等较为吵闹的区域相邻，依据班级阅读区的实际大小，教室可投放2个～3个独立书架，确保有足够的空间让幼儿自由行走，独立取放书籍。在阅读区门口的展墙上可以图画的形式告知小朋友们阅读区的使用规则，增强幼儿的自主分析和理解能力，引导幼儿养成科学的阅读习惯。

其次，巧用元素装点，增添空间趣味。根据中班幼儿对玩具、色彩等元素的浓厚兴趣，除了设置师幼共同制定的阅读规则，投放与班级主色调相一致的独立书架以外，还可以在墙上贴上寓意简单、色彩鲜艳的墙画，吸引幼儿注意力，这样不仅有利于幼儿在玩耍和阅读之间进行自由选择，也有助于锻炼幼儿想象力和理解能力。还可以在地上铺上舒适的地毯，布置沙发、毛绒玩具和小靠垫，幼儿在这样舒适的环境中更容易集中注意力。

再次，中班教师可以巧妙地采用小屏风，用来与其他区域进行分隔，屏风上挂上自制的小书袋，这样能给幼儿营造一个安静、轻松、舒适的环境。

最后，教师可根据区域分布情况自制并投放一个温馨的“阅读帐篷”。孩子们可以把有趣的图书带过来与好朋友分享，如中班可以设置“每日一读”活动，每天拿出一段时间进行“每日一读”，请幼儿在“阅读帐篷”中把熟悉的故事内容和大家一起分享，这样每个讲故事的孩子都得到了一次很好的锻炼，有利于营造书香氛围。

二、提供多样的阅读材料，鼓励幼儿快乐阅读

首先，对于幼儿来说，阅读材料应是有具体意义的、形象的、生动的，这样易于幼儿将口头语言与阅读的书面语言建立连接。因此，图书内容不仅要符合孩子的生活经验，很好地激发孩子的想象力和创造力，还要浅显易懂，让孩子容易理解。

其次，阅读材料要充分考虑孩子的年龄特点，注重阅读材料的丰富性和多样性。4～5岁幼儿已经具有初步的阅读理解能力，他们已经能够随着故事情节的展开，产生相应的情绪和情感，体会阅读材料的情节和故事脉络。因此，在投放阅读材料时，要注重故事的丰富性，注重给幼儿带来多元的阅读体验，从而激发幼儿的阅读兴趣。

第三，为鼓励幼儿快乐阅读，教师可以把不同性质和类别的阅读材料投放到相应的区域中。如把读物《柠檬不是红色的》投放在科学区，《三顶帽子几个人》投放在数学区，《猫头鹰画家》投放在美工区，《移动的积木》投放在建构区等。

三、阅读活动主题多元，开发幼儿多种能力

阅读区具有引导和教育幼儿的功能。因此，教师要创新阅读内容和活动形式，让幼儿在兴趣中发展他们的多种能力。

首先，阅读书籍投放与集体活动紧密结合。例如，中班的幼儿在幼儿园活动的过程中发现了有趣的种子，迫切想知道种子的种类和名称。针对幼儿的求知诉求，教师可以组织有关种子的游戏活动，并制定种子阅读主题，投放关于种子的书籍和图片，如《会飞的种子》《藏在种子里的秘密》《种子的旅行》《小种子》等。幼儿在阅读区的游戏过程中，可以带着问题去寻找阅读材料，充分发挥主观能动性，满足自主探索的欲望。

其次，投放阅读材料主题要明确，使之能达到教育目标。例如，在主题活动“亲亲热热一家人”的开展过程中，教师鼓励孩子画出全家福，和家长一起进行亲子活动，制作“我爱妈妈”“我的爸爸”等相关绘本，并在侧墙“阅读树”上贴上“幸福一家人”的照片，使幼儿一进入阅读区就有一种“家”的感觉。在这种自由、轻松、温馨的环境中，孩子的阅读兴趣得到了激发。

最后，开展图书与生活相伴的主题活动。例如，笔者在中班举行了“图书医院”的活动，即针对破损的书籍进行修复和整理。笔者巧妙引导幼儿将破损的图书当作生活中的病人，将图书修复当作病人到医院看病，并根据医院的看病流程设置了简单的模拟修复程序。幼儿通过自主扮演小医生，给书本看病，不仅在活动中了解到医院的看病流程，还明白了爱惜书本的重要性，也增强了交流和表达能力。再如，教师可开展与生活自理能力相关的活动，并提供相应的书籍如《小熊不刷牙》等，规范幼儿生活行为习惯，达到促进幼儿健康成长的教育目标。

四、家园合作共育，培养幼儿良好的阅读习惯

首先，家长是孩子最好的榜样，一个真正热爱看书的家长，其行为会影响孩子的一生。因此，引导幼儿阅读可以充分利用家庭和地域资源。例如，在市区级图书馆、少年宫等场所都设有儿童图书阅览室，家长可以带孩子到这些地方进行阅读，并让孩子们在阅读时逐渐养成逐页轻轻翻书、与人轻轻交流、书轻轻放回原位的好习惯。同时，幼儿园可以开展书香家庭的评选活动，要求家长每天陪伴孩子的閱读时间不少于半个小时，并鼓励孩子将阅读心得用图画的形式进行记录。久而久之，孩子就养成了良好的自主阅读习惯。

其次，在阅读过程中，家长要仔细观察、适时介入，孩子在阅读过程中出现看不懂、不想看的情况时，应通过耐心陪伴、设疑、激趣等方式鼓励他们完成有效阅读。另外，试听阅读、电子阅读、同伴共同阅读等方式也是增强幼儿阅读兴趣、培养幼儿阅读习惯的好办法。

总之，创设适合幼儿阅读的环境是幼儿园需要不断探索和完善的一个过程，创设环境并非一蹴而就，也非一人之力，需要教师、家长、幼儿的共同参与和建设。幼儿园要创设温馨的阅读区域，营造愉快的阅读氛围;要提供多样的阅读材料，鼓励幼儿快乐阅读;要使得阅读活动主题多元，开发幼儿多种能力;要促进家园合作共育，培养幼儿良好的阅读习惯。

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