试论打造农村学校数学高效课堂的策略

徐典斌 徐芳

摘 要：传统的“应试教育”模式制约着农村数学教学的发展，“填鸭式”“一言堂”等模式还未得到彻底消除，这在一定程度上影响了课堂教学的有效性。文章针对农村数学教学的实际情况，围绕如何在数学教学中打造高效课堂进行阐述，从把握教材、创设情境、设计问题、鼓励探究、优化手段等方面提出提升农村数学课堂教学效率的方法。

关键词：小学数学;高效课堂;情境;问题;探究

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）28-0059-02

高效课堂是一种理念，更是一种教育价值的追求。新课改下农村的数学教学应该充分挖掘学生的思维潜力，促进学生创造性思维的发展，从而真正提高数学课堂教学的有效性。基于各种原因，农村小学数学的课堂教学效果未能尽如人意，不同程度地存在着效率低下的现象。这就需要教师及时调整教学思路，善于发现问题，引导学生聚精会神地投入到课堂学习中。从教师的角度来说，应当对过去的教学策略和手段进行反思、改进，转变教学思路，要更多地激发学生的学习主动性。

一、把握教材，创造性地使用教材

教材是教师教学活动的依据，创造性地使用教材是教师教学艺术的体现。对于数学教师而言，数学教材是开展数学教学的基本依据和出发点，无论教学如何改革，都要围绕教材来进行教学，但这并不意味着教师仅仅满足于教材中的内容，而是要将其作为教学层次中的基础材料，再进行补充和创新，创造性地运用教材内容。要想做到这一点，教师首先要吃透、摸清教材中全部的知识点，其次还要突破教材篇幅与内容的限制，懂得对教材进行开发和延伸，设法取得有新意、有价值的成果，从而达到用好教材、用活教材的目的。例如，在进行“认识整时”的教学中，教师首先向学生介绍钟表主题图，然后和学生进行热烈的互动，指导学生亲手拨动“整时”，接着再引导学生将“整时”准确地写下来，并且辅以插图来加深学生的学习效果。在此过程中，教师可以让学生自己选取插图，然后向大家讲一讲其中的含义，对所学内容进行巩固消化，这样就能够帮助学生彻底掌握“整时”的概念和意义。不难看出，数学教材起到的是基础性的作用，教师除了要对教材本身做好讲解和诠释之外，还需要对教材进行加工和创新，这样才能进一步优化课堂教学的效果。

二、创设情境，激发学生学习兴趣

情境教学是一种有效的教学方式，其生动的氛围可以让数学课堂更加活跃。情境教学的优点在于完美地引入实际生活中的场景，让抽象的理论知识与鲜活的实际情境联系到一起，让学生感受到数学知识蕴含的实际意义。这样的教学，能够引导学生产生学好数学的内驱力，迸发出浓厚的学习兴趣。在平时的教学中，教师如果需要运用例题来阐述对某个知识点的应用方法时，就不妨营造出相应的情境，让学生置身于生动、鲜活的场景中。这样就能够起到优化教材的奇妙效果，学生自然就会抱着积极的态度面对学习活动。例如，在教学“分数的基本性质”这一内容时，教师可向学生讲述这样的故事：一位农民老伯有3个儿子，老伯临终前将自己的田地分给他们，其中分给长子1/3，分给二儿子2/6，分给小儿子3/9，然而三兄弟都认为对自己不公平，此时一位邻居得知此事，问清了情况后呵呵一笑，对三兄弟说了一句话，立即平息了事端。教师提问学生：“邻居是怎样解决问题的呢？”这样一来，学生的好奇心立马就被激发出来，教师趁热打铁：“等你们掌握了分数的知识，就会明白的！”从而将学生的学习欲望引发出来，让他们进入良好的学习状态。

三、设计问题，培养学生思维能力

布鲁纳说过，问题是思维的试金石，是提高认知能力的有效途径。众所周知，数学学习能塑造学生敏锐的思维能力。所以，教师要培养学生主动思考、探究疑难的积极性，通过问题的设计让学生的思考过程变得更加有意义，这样才能够让学生从本质上把握住数学学习的真谛，不再停留在低效率的学习活动中。与此同时，教师在教学中要善于设置合理的问题，把握好提问的时机与方式，不放过每一个细节之处，要让问题能够紧密结合教学内容，让学生逐步地将思路摸索清楚，锤炼学生良好的思维方式，让学生的思维变得更加缜密、严谨而又富有创造力。教师应该多从现实生活中寻找教学素材，引导学生利用数学知识来破解生活中的难题，让学生在实践中提高自己的思维能力，从而达到提高教学效果的目的。例如，在开展“圆的认识”的教学中，教师不妨将学生以6人为单位，分为若干个学习小组，再拿出图钉、铅笔、塑料绳等工具，向学生提出这样的问题：如何运用这些工具画出一个圆？在此过程中，学生通过仔细的研究发现，必须要通过小组合作才能够完成任务，于是每一个成员都付出了极大的努力，费劲心力才将圆画好，从而使自己的思维得到了良好的锻炼。

四、自主探究，提高学生学习能力

“授人以鱼，不如授之以渔”，提高教学效果必须要提高学生的学习能力。在新课改背景下，教师要重视培养学生的自主学习意识，不断提升学生的自主探究学习能力，从而提高课堂教学效率。这样的教学模式，不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，而且对于他们以后的深入学习也是大有裨益的。基于此，在平时的教学中，教师可积极构建自主探究的浓厚氛围，从设疑做起，引导学生由疑惑开始进行探究活动，并且在必要的时候予以点拨和指导，升华学生的探究层次与境界，让学生的数学综合素质得到进一步提高。例如，在进行“长方体的认识”的教学时，教师准备好若干个长方体和正方体教具，并要求学生找来硬纸板、剪刀、小尺等工具，要求学生亲自进行操作和实践，认真观察和寻找长方体的外形特征，逐步推导出“正方体是特殊的长方体”这一重要知识点，并且对棱、角、边等产生正确的认知。由于学生经历了自主动手操作，他们的感受和体会也更加深刻，同时也体会到了自主探究的乐趣，获得了成就感与满足感，这样就能够调动起他们进行自主探究的主动性，让他们的学习能力得到进一步的提高。

五、优化手段，运用现代信息技术

众所周知，信息技术的广泛运用使得图片、视频、动画走进课堂，其能在数学教学中提供直观的演示材料，从而增强教学的趣味性。实践证明，信息技术教学激发了学生的学习兴趣，调动了学生多种感官参与教学过程，从而优化了数学教学手段。随着办学条件的不断提高，信息技术与计算机技术在农村学校得到了一定的普及，这就彻底改变了传统的“讲授式”教学模式，在很大程度上提高了课堂教学的有效性。因此，作为一名农村数学教师，应该认真探索与实践信息技术教学手段，努力把现代信息技术作为提高教学效果、促进学生学习方式转变的强有力工具，从而切实构建高效课堂。例如，在教学“圆的面积公式推导”这一内容时，因为公式的推导是一个相当复杂的过程，僅凭教师的讲述是很难讲清楚的，而通过多媒体模拟推导过程，用电子画板进行剪拼，把一个圆平均等分成8份、16份、32份……，这样就化圆为方，画曲为直，直观地把问题解决了，从而得出了圆的面积公式。这样的演示过程既清晰地展示了圆面积计算方法，让学生直观体验公式的推导过程，又渗透了极限的数学思想方法，有效培养了学生的空间思维意识，从而达到提高课堂效率的目的。

总而言之，农村数学教学需要深入解决效率的问题。传统的教学方式很容易陷入效率低下的泥潭。这就要求教师聚焦于高效的教学策略，改进课堂的呈现方式，让学生获得良好的学习体验。教师要在把握教材的基础上，运用现代化技术手段，积极创设情境，设计问题，引导学生自主探究，引导学生逐步进入学习佳境，最终达到提升教学效果的目的。

参考文献：

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