差异化教学法在学生能力培养方面的应用研究

陈丽娟 苏州高新区达善小学校

从目前小学体育教学活动实际开展的情况来看，教师往往将教学的侧重点放在了内容的教学方面，而对于学生是否充分掌握了教学大纲所要求的知识、技能和态度则并没有给予相应的关注度，直接造成学生体育能力培养效果方面欠佳。鉴于学生能力培养的重要性以及当前体育教学活动开展的情况，教师要注重从每个学生的个性化特点出发来实施差异化的教学策略，让不同知识、能力结构的学生都能够通过体育教学活动实现明显的提升。

一、差异化教学法在学生能力培养方面的应用

所谓的差异化教学法就是教师根据学生的不同学习特点，对学生进行不同的教学内容设计与开展，使学生通过个性化的教学方法来实现自己体育运动技能、知识和态度的相应提升。

(一)学生差异界定

不同学生在体育学习的能力、兴趣、态度等方面的表现是存在较大差异的，尤其是对于小学阶段的学生来说。因此，教师在运用差异化教学法之前，首先要对学生的差异进行明确定位，为后续的教学活动设计与开展奠定现实性的基础。对于学生差异点的界定，教师可以通过学生日常体育学习情况观察分析、与学生面对面互动交流等方面来把握其在体育能力培养方面的优势和不足。

(二)教学活动方案设计

教师在掌握了整体学生的学习特点以后，要按照学生的学习特点将其进行差异化的划分，然后通过对每个层次中影响学生体育运动能力提升的因素进行深入分析，据此来制订相对应的体育教学活动方案。

(三)教学活动开展

一方面，教师根据教学活动方案来组织差异化的学生开展自己喜欢的体育教学活动，通过活动来提升自己的运动技能、团队协作能力等；另一方面，教师要根据学生的学习变化情况来适当地调整学生培养的实施方案，以进一步刺激学生能力的学习积极性。例如那些身体平衡能力较差的学生通过一段时间的训练以后得到了有效改善，此时教师就不宜再使用原来的教学方案，而需要对该学生的学习进行“升级”，让其学习更高要求的能力，循序渐进地提升其学习的能力和动力。

(四)教学结果测评与反馈

教学结果测评与反馈是差异化教学法实施的最后环节，也是下一个阶段教学的起始点。教师在一定周期内开展差异化教学法以后，要对学生学习能力、态度、知识等方面的改善情况有一个量化的考核，以明确差异化教学法实施的效果，同时也为接下来的教学方法完善与实施提供反馈性信息。因此，教师要根据教学方案设计的测评方式来对学生的各项指标进行测试，并按照标准进行客观全面的评价，然后对差异化教学法实施过程中存在的问题和不足之间进行深入的分析，并对原来的教学方案进行相应的修订完善，为下一阶段的体育教学奠定更好的基础。

二、差异化教学法在学生能力培养方面的价值分析

通过对差异化教学法在学生能力培养方面的应用情况的介绍可以看出，该教学法在把握学生学习情况、尊重学生学习特点、释放学生学习动力等方面具有积极的作用。而对于这些价值的准确分析和把握是提升学生体育运动能力的前提和基础。

(一)差异化教学法能够吸引学生参与到能力培养活动中

对于小学生来说，在体育运动思维、习惯等方面尚处于成长完善阶段，其参与活动的积极性主要来源于自己的主观兴趣。在差异化教学方法实施过程中，教师根据每个学生差异化的兴趣来设计教学内容和方法，让学生可以以自己喜欢的方式来进行体育能力培养方面的学习，从而极大地吸引了学生参与活动的积极性。

(二)差异化教学法能够促进学生能力的有效提升

小学阶段的学生在身心健康方面尚处于增强期，教师根据每个学生的学习特点来为其量身定做相应的教学内容、方法，使学生在运动过程中逐步丰富自己的身心成长，从而有效地提升体育运动综合能力。例如那些团队协作能力比较弱的学生通过参加老师所涉及的足球小组比赛，能够深刻地感受到团队分工的重要性，从而强化了自身的协作意识和能力；而对于那些缺乏体育运动积极性的学生，通过差异化教学活动的参与可以迅速找到适合自己的运动项目和方式，从而实现能力、知识和态度的综合提升。同时，教师也可以根据差异化教学法实施的情况来灵活地调整教学内容和方法，为学生创造更多能力提升的空间和机会。

三、结语

毋庸置疑，差异化教学法是基于小学阶段学生体育能力培养规律基础上的科学教学方法，通过良好的实施步骤，不仅能够优化体育教学活动的内容和方法，同时也能够激发学生参与体育运动活动的积极性，有效地提升学生的各项运动技能，使学生的知识、能力和态度得到有效的改善。