浅析中职学校中体育的教学现状

郭静 周晴 王敏 重庆市医药卫生学校

体育是中等职业学校各个专业培养学生德智体美劳全面发展的重要途径之一。体育教学主要以身体练习为主，从而带动学生进行良好的思想卫生教育，实现人的全面发展。

中职阶段的学生普遍好动，喜欢体育运动，愿意从事户外课程的学习并进行体育锻炼，对新事物有强烈好奇心。但从近几年学生体质测试的结果可以看出学生的总体体质测试成绩并不理想，这与学校、社会和家庭均有关系。

一、唯专业观

目前中职学校大多以高考和专业建设发展为主要工作任务。围绕高考和专业建设发展，体育显得尤为薄弱。中职高考没有对体育成绩的要求，学生体质测试成绩是否合格，并不影响中职升高职，成绩只存在于中职毕业生档案袋内。而专业建设中，对体育课程也甚少涉及。因此“豆芽”课不仅仅存在于曾经的中小学，在现在的中职学校也普遍存在。国家发布的各项体育工作要求，并要求与中(高)考挂钩，让体育这门“豆芽”课有了存在的“必要性”。失去了中(高)考的中职体育，也就流于形式。

二、唯任务观

体育课程有没有存在的必要性？答案是肯定的。体育课程的任务就是坚持“健康第一”的指导思想，通过学习卫生保健知识、运动(技术)技能以及科学体育锻炼的方法，实现学生身体健康、心理健康和良好的社会适应能力的健康目标。能培养学生健康的人格、强健的体魄、良好的心理品质。在实际的中职体育课堂教学中，“放羊式”的体育教学方式仍然存在。分析其原因，有如下几点：

(一)不能出现安全事故。学校教育，安全第一，这是毋庸置疑的。而体育是身体与器械、身体与身体的“碰撞”，偶有身体的伤害，则出现各种校闹，导致学校不敢进行有运动量的体育课。加之现代青年的各种不良生活习性，隐形疾病的存在，致使猝死的案例层出不穷。

(二)教师缺乏能动性。没有升学的压力，致使教师缺乏学习的动力，不利于培养学生良好的体育习惯。

(三)学生深陷“安逸”状态。大多数中职学生是在中考后被分流到中职学校。究其原因，主要是在学生初中时期没有养成良好的学习习惯，乐于一贯的放松学习状态，学习没有压迫感和紧张感。这种状态在中考后继续被带入到中职时期，加之没有老师的约束，则出现了“累、晒、不想动”种种状态。

三、唯保护观

中职学校的学生，普遍爱表现自我，以自我为中心，家庭缺乏适当的关爱，与普高同学相比学习成绩差，与父母亲没有太多的交流。父母为了让孩子安全长大，将孩子送至中职学校，期望能有所变化，如若没有变化，放在学校安全长大就行。所以对孩子的学习成绩要求不高，当然对体育的要求就更低了。

四、建议

(一)将中职学校体育成绩与高考挂钩。进行中职体育升学考试，并纳入高考总分数。

(二)建立校园体育俱乐部。学生每学期至少要进入一个体育俱乐部进行学习和锻炼，体育教师分工负责各个俱乐部的训练和比赛工作，例如篮球俱乐部、足球俱乐部、羽毛球俱乐部等等。每学期的各项体育活动赛事，均由俱乐部组队，并进行相关训练和比赛。

(三)加大学校体育工作的宣传，提高学生和家长的健康认识。