微课在运动解剖学中的应用研究*

王 艳 田 鑫 王志伟 李佳遥 饶弘毅

微课在运动解剖学中的应用研究*

王 艳1田 鑫1王志伟1李佳遥2饶弘毅1

（1.太原工业学院体育系，山西 太原 010000；2.大同大学体育学院，山西 大同 037000）

分析传统教学模式在运动解剖学实际教学中出现的问题，结合微课的主要特点，丰富优化教师在授课时的教学手段。在研究运动解剖学的学科特点和特殊性的基础上，进行多方因素对比，论证微课在运动解剖学教学时运用的必要性与可行性。

微课；运动解剖学；个人移动终端；传统教学

1 背景

根据微课自身特点，并结合目前运动解剖学的教学过程之中所存在的问题，来探索如何将微课更好的应用到实际教学当中去。在传统教学之中，由于每个学生的基础不一样，甚至有些学生在高中的分科之中选择的是文科，所以对于这一部分学生来说，让他们在大学时再来学习运动解剖学这一偏理科的学科时，一定是会有些吃力和基础薄弱的，那么微课就可以针对课堂上老师无法照顾到这部分学生这一问题来进行补充，学生就可以根据自己的基础和能力来选择微课的课程进度，并且还可重复听课，使得自己充分对知识点融会贯通。本研究对于老师来说，也可以作为一个新的教学模式探索，将传统课堂教授和网络微课进行有机结合。不仅开拓了运动解剖学的教学手段，也对微课的发展有着一定的推进作用。

2 微课与传统教学的比较及应用维度

2.1 传统教学与微课在运动解剖学中教学的比较

在传统的运动解剖学教学之中，教师主要以口头讲解为主、PPT展示为辅，来向学生们展示运动解剖学中的各项知识点。但是运动解剖学的知识点具有繁杂、生僻、难理解的特点，光靠这两种手段来教学，学生们学习理解起来难免有些苍白和吃力，而且课下学生们主动找老师讲解的积极性也不强，这就是运动解剖学在传统教学中所面临的难点所在。而微课具有简短、碎片化的特点，对众多知识点可以进行拆解，并且将知识点都用动画或者3D图演示的方式来进行教学，这样就减少了学生在学习的过程之中的负担，少量多次的来学习运动解剖学。而且微课的时长通常都在10分钟以内，这也符合学生在知识点上的认知特点和学习规律。精简的微课视频可以与课堂教学进行互补，帮助学生自主在课前进行预习、课中对证、课后复习。传统课堂教学具有不可重复性，而微课就很好解决，学生可以在手机上进行有选择的重复观看微课视频。但是，对于微课来说及时性、变通性上还存在着一些缺陷，因为微课是一种提前录制好的视频，对于学生们在课堂上的一些生僻提问很难做到及时解决，这就存在着一定的不可预估性，所以只有当微课与传统教学融合时，才能更好的教授学生，创造出更完善的教学模式。

2.2 微课在运动解剖学教学中的应用维度

课前预习，在上课之前，老师可以提前把微课在网络平台上推给学生，让学生们观看课程视频，减少学生们的基础差距。二来让学生们提前接触到了课程中所学习的知识点，有什么不懂的地方就可在课堂上向老师提出解决，提高学习效率。

课中验证，在学生经过了前期的课前预习之后，对于新知识点就有了一个基本的了解，在学习时上手也就比较快。在课堂学习的时候，学生就可向老师提出预习时积累的疑难问题，这就与微课形成了互补，而且微课对于知识点还有归纳、提炼的作用，这就避免了学生做出一些无用的学习。

课后复习与拓展，有效的课后复习可以帮助学生进行知识点的巩固和深化，微课简短的课程形式，能有效的帮助学生进行更高效的学习与查缺补漏，让其知识点更加系统化，让学生能够更好的灵活运用到运动解剖学中的各项知识点。

3 微课在运动解剖学教学中应用的必要性与可行性

3.1 运动解剖学的特殊性及应用微课的必要性

运动解剖学是研究运动对人体形态结构和生长发育的影响，探索人体机械运动规律与体育动作技术关系的一门学科，它也是体育学科中非常重要的一门专业性基础课程，或者说是先导课程，在学科分类上可以隶属于运动人体科学的范畴之内。所以，由于运动解剖学的重要性与基础性，在各类体育专业或者体育类院校之中，被安排在大学一年级的第一学期。但是刚进入大学生活的学生们，对于体育专业没有充分的认识，都还停留在以前运动训练时得来的知识上，所以在面对运动解剖学这一名词多、信息量大、知识点众多的时候，难免会出现主动性不足、难以接受等情况。更何况这一时期学生的学习模式都还未脱离高中阶段的学习模式，所以运动解剖学在传统教学模式下必然会使学生觉得枯燥而单调，提不起学习兴趣，这不仅提高了课程教学的难度，也满足不了应用型人才的培养需求。因此，使用微课来优化和丰富教学模式，提高学生学习的积极性和主动性，是很有必要的。

3.2 微课在运动解剖学中应用的可行性

将运动解剖学微课资源实施运用后，向太原工业学院16级学生发放高校学生微课学习效果调查问卷。本次问卷调查共有41人参加，调查问题包括是否能接受微课这一教学形式；微课课程是否对学习效果有所帮助；在课程前后是否愿意用微课来进行预习、复习以及微课课程是否有进一步完善、实施的必要等问题。

表1 微课接受情况调查

对微课的态度人数（n）比例（%） 接受4097.56 不接受12.44

表2 微课学习效果情况调查

对学习有无帮助人数（n）比例（%） 有3892.68 没有37.32

从表中数据可以看出，能接受微课这一教学形式，肯定微课教学效果的学生占据绝大多数。从数据中各占的比例来看，学生们对于微课的接受程度还是很高的。特别是在微课是否对学习效果有所帮助这一问题上，选没有帮助的同学仅占了4.88%。由此可见微课不管是在学生接受度上，还是实际课程效果上，都具有非常大的优势。

21世纪是互联网的时代，经过多年的进步与发展，我们当代大学生在智能手机、电脑这样的个人移动终端上已经有了很大的普及性，基本上可以达到人手一台。而且以目前学生们移动终端的科技含量，足以承载微课这一课程形式，还不需要学生再去额外购买其他的设施，这就在一定程度上减轻了学生的使用负担和门槛。再加上微课的视频容量通常只有几百兆，以目前网络的发达性，学生们很容易就可以在手机上进行随时下载，随时观看。目前的大学高校中，已经基本上每个教室都安装了多媒体教学设备，包括电脑、幕布、投影机等，这也为微课与传统课堂教学的结合带来了一定的硬件基础，为微课的开展提供了便利条件。

4 结语

通过分析传统教学模式在运动解剖学实际教学之中所出现的问题，得出其不足之处，并结合微课的主要特点，来丰富优化教师在授课时的教学手段。在研究了运动解剖学的学科特点和特殊性之后，进行多方因素的对比，论证了微课在运动解剖学教学时运用的必要性与可行性，达到课程改革及与时俱进的目的。

[1]王莹莹.微课资源开发与应用研究——以计算机网络课程为例[D].锦州：渤海大学，2016.

[2]宋柯.微课在高中英语语法教学中的设计与应用研究[D].山东：聊城大学，2017.

[3]郑理文.微课在高中思想政治课教学中的运用研究[D].山东：聊城大学，2017.

On the Application of Micro-Classes in Sports Anatomy

WANG Yan, etal.

(Taiyuan Institute of Technology, Taiyuan 010000, Shanxi, China)

超星学习通app中《运动解剖学》课程的资源建设（2018631）。

王艳（1980—），硕士，讲师,研究方向：体育教育训练学。