浅析项目式教学法在高职院校汽车专业中的应用

兰州石化职业技术学院 颉方正

高职院校教育的原则是“专业教育”，其教育工作是针对企业发展的实际需要展开的，目的是为企业直接输送生产运营中所需的专业人才。与高等院校的教学形式不同的是，高职院校汽车专业的教学应以提高学生实际操作技术能力为目标，创建与实际工作相似的实践环境，保证学生能够将学到的知识灵活应用到实际工作中，实现毕业即就业，离校即上岗。

项目式教学法能将理论讲解与实际操作有机结合，可显著提高教学质量，能有效推动上述目标的实现。本文以汽车专业教学为例，详细分析了项目式教学法对高职院校汽车专业教学的现实意义和应用情况，旨在更好地发挥项目式教学法的积极作用，为社会培养更多的汽车专业人才。

1 项目式教学法简介

项目式教学法要求教师充分发挥指导作用，帮助学生完成整个项目。项目式教学法要求学生通过构建完整的项目，实现对理论知识的深刻理解并掌握实际操作方法。项目式教学法包含了任务驱动、探究、案例等3种热门学习方法的精髓，并将其融会贯通，将项目作为教学中心，将学生作为教学主体，学生掌握教材知识后，利用知识完成项目学习，并反复进行模拟操作。

2 在高职院校汽车专业中应用项目式教学法的现实意义

2.1 有利于培养学生实操能力

项目式教学法以能力培养为原则，将其用于高职院校汽车专业教学中，能够有效提高学生的实操能力和综合素质。研究表明，具备较强形象思维的个体，往往能够更快获取含有经验性和策略性的理论知识，而形象思维也是广大高职学生所具备的优势特点。将汽车专业岗位的具体工作作为教学重点，能够有针对性地提高学生的操作技术水平，使其能更好地匹配相关岗位的要求，顺利就业。

2.2 有利于学生个人发展

项目式教学法要求以学生作为教学主体，使得学生能充分发挥主观能动性，将学习方式、学习过程的选择权交给学生，使学生的学习积极性和自主学习意识显著提高。项目式教学法一改传统高职院校汽车专业教学中死板封闭的教学形式，使学生在开放、自由的环境中实现能力的提升，从而全面提高教学效果。

2.3 有利于提高教学质量

项目式教学法改变了原有的教学方式，给学生创造出与书本知识密切相关的教学情境，有利于教学质量和效率的提升。情境教学的理念在各个阶段及专业的教学活动中被广泛应用，在汽车专业的项目式教学中，创建出汽车维修、检测等任务情境，使得课堂学习与实践操作紧密结合，利用实际操作可以使理论知识更加具体、直观地呈现，而通过理论知识学习也能更好地指导实践操作，使得学生的学习效率大幅度提高，进而全面提升汽车专业教学质量。

3 项目式教学法在高职院校汽车专业中的应用

3.1 项目规划阶段

在将项目式教学法应用于高职院校汽车专业教学活动中之前，应首先制订完善、合理的项目实施规划，明确项目的目标、要求、具体计划及工作等，以保证项目式教学的顺利开展。

项目目标可选择的范围很广，可跳出专业性项目领域，加入现实生活中的汽车维修、检测等工作场景，甚至可具体到某一项操作。

在项目目标选择完毕之后，需要对具体的计划内容进行合理安排。可适当对专业、现实的项目场景进行简化，使其更加符合教学要求，并能够与学生学习的汽车理论知识息息相关，保证学生有能力独立完成，从而提高项目式教学的实际意义。

要制订完善的工作计划，教师要结合学生的知识背景进行项目导入。将学生进行分组，依照其个人喜好、职业偏向、操作能力等进行穿插，保证每个小组内部人员配置合理，充分发挥每个学生的个人优势，小组成员间进行有效合作，保证项目目标有效达成。选取每组的项目负责人，并带领全组学生制订项目计划，待教师审核通过后，方可实施。

以高职院校汽车专业《冷却系的结构与维修》教学为例，在项目导入阶段，教师可使用实际案例进行提问：“汽车运行中冷却液温度表常显示在110 ℃以上，车主将车送入修理厂，若你是当时接到该维修任务的工作人员，需要如何进行维修？”在讲授理论知识前，先引发学生对实际案例的主动思考，激发学生学习兴趣，为之后的项目式教学建立良好的基础。经过简要的思考分析后，让学生带着对案例的疑问进入理论知识学习环节。采取与实物相结合的方式，将主要的零部件带到课堂中，让学生一边观察实物一边听讲，从而有效提高对知识的理解程度，提升教学效果。

3.2 项目实施阶段

项目实施阶段需要各个小组按照之前制订的项目计划，分步骤进行实施。小组各成员间要进行有效的配合，合理分工，共同完成项目实施阶段的任务，保证每个学生都独立完成过拆卸、检查、安装等项目实施环节。各个小组之间也要保证有效沟通，互相交流经验，相互借鉴学习。在项目实施过程中，学生会遇到各种各样的问题，这时教师就要充分发挥引导、协调的作用，帮助学生及时解决问题，以保证项目顺利展开。要记录班级各小组存在的共同问题和角度新颖的问题，以便在项目总结阶段进行分享。在项目进行过程中，要对每个阶段获得的成果进行总结分析，获取成功经验，并通过不断的交流对现阶段的成果进行完善。

以空调系统维修项目为例，学生分为5人一组，在项目开始后，要求学生根据汽车空调系统的相关知识进行检查维修工作。在此过程中，教师要做好对每个学生的记录点评，以帮助学生及时发现自身问题并进行改正。

3.3 项目总结评估阶段

在项目完成后，针对项目实施的结果和实施过程中产生的问题进行分析总结。同样以《冷却系的结构与维修》为例，总结评估可以以小组成果展示的方式进行。将实施过程细化，由负责每个细节的同学对自己的想法、判断、操作过程进行分享，再由项目负责人进行项目成果总结报告。在展示过程中，教师及其他同学可随时提出问题，检验学生是否真正掌握相关原理，并通过对问题的思考，培养学生喜欢探索、乐于创新的学习习惯。教师根据学生在项目实施过程中的表现及成果展示环节问题的回答情况进行评分，帮助学生发现自身不足并引导学生内部展开良性竞争，督促全班学生共同进步。展示结束后，教师要对实施阶段发现的问题及取得的成果进行总结，帮助学生进行知识回顾，思考项目实施过程中与理论学习中相契合的部分，加深对理论知识的深层次理解，从而让学生在进入工作岗位后，有能力对自己遇到的专业技术和问题进行研究创新，全面提高汽车专业教学质量。

4 总结

项目式教学法在高职院校汽车专业教学中的有效应用，能够将学生学到的理论知识与实际操作进行有机融合，拉近学校教育与社会工作间的距离，让学生在实施项目的过程中，丰富专业知识储备，提高操作技术水平，并借助项目各环节的沟通、协调，锻炼学生的综合能力，培养汽车专业高素质综合型人才。