高校篮球教学中引入拓展训练的意义及可行性研究

王毅 黄宇飞 吴涛 广西体育高等专科学校

一、高校篮球教学中引入拓展训练的意义

结合相关的实践调查不难发现，许多高校的篮球教学现状不容乐观，有一部分老师只注重简单理论知识的学习和灌输，无视学生体育技巧的学习，导致学生对篮球的认知和理解非常浅显。首先，体育老师的教育教学经验不足，所设置的教学内容非常枯燥和乏味，难以吸引学生的注意力，老师将自身的演示讲解与学生的模仿练习相融合，这种较为单一的组织模式难以充分体现体育教学的核心价值以及作用，学生也无法意识到篮球训练的乐趣和精髓。其次，体育老师忽略了对体育精神的教育以及研究。作为一项集体运动，篮球对学生的团队合作意识要求较高，极少有老师能够意识到这一教学的相关要求，实质的篮球体育教学模式与学生的自主能动性之间存在一定的差距。最后，老师忽略了对学生个体的关注，采取一刀切的教学模式要求学生参与不同的体育实践活动，严重束缚了学生的个性化成长和发展，长此以往就会导致学生在自主学习的过程中出现了许多消极对待的情绪。相比之下，拓展训练的引入则能够有效的避免这些不足。

其中拓展训练与篮球教学实践活动的融合符合新课标的核心精神，能够有效践行以人为本的教学理念，老师可以着眼于拓展训练的具体内容，以学生为中心开展针对性的体育教学模式，有效避免一体化教学内容所带来的负面影响，充分体现学生的个体差异性，关注每一个学生的个性化发展需求，以此来从整体上提高篮球教学质量和效率。另外，这种教学策略能够关注每一个学生的个体成长，培养学生自主锻炼的学习行为习惯，提升学生的耐心和耐力，让学生能够在主动学习的过程中实现自我成长和自我教育。除此之外，拓展训练的引入能够丰富现有的篮球教学内容，帮助学生构建完善的逻辑思维框架和体系，让学生在自主实践的过程之中学有所获取有所成。

如果结合素质教育改革和践行的要求分析，那么可以发现，篮球教学中的拓展训练能够更好的揭示这一学科的实践价值和本质属性，对构建高效课堂，实现教学资源的合理利用及配置有较大的促进作用，体育老师需要了解拓展训练的实践策略及应用要求，掌握好训练的频率和强度，合理控制训练范围及形式，坚持站在学生的角度选择拓展训练的形式，保障学生在自主学习和实践参与的过程中产生发自心底的学习意愿，主动调整个人的学习行为方向和策略，这一点对践行素质教育，保障教学资源使用效率有明显的促进作用。另外，心理学家在对拓展训练进行分析时强调，这一板块教学的难度偏高，是主题教学环节的有效延伸及升华，很多篮球基础较好的学生参与积极性很高，能够在主动训练的过程中满足个人的高层次发展需求。

二、高校篮球教学中引入拓展训练的可行性

结合上文的相关分析可以发现，在高校篮球教学的过程之中拓展训练的引入对构建高效课堂意义重大，老师首先可以以学生为中心，根据学生的学习能力和参与积极性来精心筛选训练内容和训练形式，充分发挥篮球拓展训练的价值和作用。

首先，老师可以以充分利用选修课来对学生进行恰当的教学以及引导，关注选修课体系构建的实质条件，以层次化教学为依据，采取循序渐进的教学模式积极落实拓展训练教学实践活动，弥补传统教学模式所存在的不足，创新现有的训练内容和训练形式，鼓励学生在自主学习和实践研究的过程之中掌握篮球训练的技巧和要求。除了选修课的内容外，老师还应该控制好选修课和必修课的比重，以课时为着眼点，关注两者之间的内在逻辑联系。结合实地调查可以发现，大部分老师将拓展训练融入选修课程中，丰富选修课的内容和形式，必修课的课时安排比较固定，协调难度偏高，选修课则非常灵活，老师可以根据学生的学习能力及学习兴趣设置选修课的内容及课时，在体现学生主体地位的同时让学生在课外拓展训练的过程中对篮球训练有更加深刻和只管的认知。

其次，老师需要注重终身学习理念的树立，主动的接受各种学习和提升的机会，在参与训练之前老师需要做好充分的准备工作，接受系统学专业的培训，积累丰富的篮球教学经验，以此来开展形式多样的训练实践活动，充分体现拓展训练的引导作用，帮助学生在日常训练的过程之中掌握篮球学习的技巧和核心要求，实现个人篮球技能的综合提升，只有这样才能够有效的践行素质教育，保障篮球教学实践活动的顺利开展。需要关注的一点是，老师在拓展训练中扮演着组织者的角色，不同拓展活动的开展需要在老师的引导和组织下一一落实，为了避免老师的教学压力过大以及学生产生消极逆反的心理，老师需要坚持不断提升和优化升级，了解各个教学板块之间的内在逻辑练习，根据学生的学习能力和篮球技能来协调安排拓展训练，让学生在自主学习及拓展训练的过程中学会不断的反思和总结，只有这样才能有效践行素质教育。

最后，学校需要转变现有的教育评价机制，明确拓展训练的具体内容和形式，分析拓展训练的具体教学效果，将过程评价和结果性评价相融合，充分体现拓展性教学的实质作用，构建完善的教学体系，只有这样才能够让每一个学生在自主学习的过程之中学有所获，学有所成。老师只需要站在宏观的角度，根据学生的拓展训练情况，让学生能够在参与完拓展训练之后对个人的发展进步有一个宏观的认知，从而将个人的主体精力投入到下一步的学习之中，以此来实现个人学习能力及学习水平的综合提升。不同评价机制发挥的作用有所区别，学生的个性化要求及拓展训练形式的差异较大，为了避免不必要的资源浪费以及负面因素的影响，老师需要注重有效评价机制的合理应用及优化组合，明确学生的篮球训练要求，结合学生目前的篮球训练能力及综合水平选择针对性的评价机制，肯定学生的主体地位，不断调整评价内容和形式，站在学生的角度对学生进行引导和鼓励，充分发挥教学评价的指导作用和教育价值，让学生在参与课外拓展活动的过程中获得更多的收获和领悟。这一点对丰富课堂教学形式，实现学生学习能力和水平的提升有明显得促进作用，老师也可以结合目前的教学环节优化教学内容和形式。

三、结语

为了有效摆脱传统应试教育的桎梏，充分体现素质教育的核心要求，许多高校着眼于篮球教学的现实条件，在理解和尊重学生的基础之上以拓展训练的合理引入为着眼点，保障学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下主动与老师进行互动，积极完成老师所布置的日常体育训练任务。不可否认，拓展训练的有效引入对构建高效课堂、调动学生的参与积极性大大有裨益，老师在课堂教学实践之前需要做好充分的准备工作，关注学生的个体差异性，以此来实现有的放矢的针对性的调整。