教育现代化视野下信息技术在中职体育教学中的创新运用

邵忠芳

（宁波市鄞州职业高级中学，浙江 宁波 315101）

在传统的中职体育课堂中，虽然课堂中有信息技术的支持，但是许多教师依然沿用着传统的教学模式，对体育动作运用演示法进行教学，让学生反复练习，对体育的理论知识，教师通过讲授法教授给学生。这样的体育课堂教学虽然能够完成教学目标，却忽略了学生的兴趣培养与个性发展，让学生不愿与参与体育的动作练习中，无法提升学生的体育素养。基于此，教师要改变传统的中职体育教学模式，运用创新的教学理念与新颖的教学技术营造出趣味活泼的体育课堂，推动课堂信息化，提升体育课堂教学效率。

1 教育现代化视野下信息技术在课堂的运用概念

在教育现代化视野下，信息技术课堂指的是运用信息技术手段，将教学环节数字化，将教学内容直观化，将教学体验丰富化的创新课堂。教师需要运用信息技术手段，如多媒体技术、通信技术、VR技术等，让课堂的教学方式更加多元。在多媒体中，教师寻找体育相关的图片、视频呈现出直观的体育动作内容；在网站中，教师带领学生观看体育赛事；在微课中，学生可以反复观看重要动作，自主练习。可以说，信息技术的课堂给了教师与学生无限的可能，更好地发展学生个性，使每一位学生都可以找到自己喜欢的训练内容，找到适合自己的训练方法，体育课堂的信息传授也不再是教师的讲授、学生被动接受，而是学生主动探索的过程。

2 教育现代化视野下信息技术在中职体育课堂的运用优势

中职学校的学生正处于青春期，这时学生的生理、心理都慢慢走向成熟，青春期的他们，好奇心旺盛，精力充沛，他们逐渐有了自主意识。对许多中职学生而言，这可能是他们走向社会的最后一站，他们要面对就业带来的压力，面对选择工作的纠结，年龄较小的他们面对生理与心理上的压力无法释放。体育学科就能够很好地让中职学生释放压力，在运动场上找到真实的自己，树立正确的人生观。传统的体育课堂教学模式让中职生不愿意跟着教师的节奏，但信息技术的加入却让中职生期待每一堂体育课程。因此，将信息技术运用到中职课堂的优势有许多，以下主要从3方面阐述。（1）有利于发挥学生的主观能动性。一个班集体的学生具有个体差异性，教师采用统一的教学模式只能够照顾到部分学生的学习效率，对其他的学生而言，教师教授的内容要么没有挑战性，要么难度太高。运用信息技术就可以很好地解决这一问题。在体育课程教学前，教师将学生采用分层教学的形式分成不同的层次，对每一层次装备好信息化产物，如学习的动作、练习的目标、拓展的环节，这些都可以让学生自主选择，学生在学习中选择适合自己的内容，突出体育课堂的主观能动性。例如，男生喜欢竞技类型项目，女生喜欢舒缓类项目，教师运用不同形式的微课，学生就可以实现自主选择、动作练习，男生选择篮球、足球等，女生选择健美操、瑜伽等，使每一位学生都参与课堂中，提升体育水平。（2）有利于提升中职体育课堂教学效果。在教授一些难度较高的体育动作时，只靠教师的示范是难以让学生掌握标准的，借助信息技术，从多角度观察动作，揣摩动作要领，分析肌肉的受力点，可以更好地展开体育教学。由于天气原因不能进行户外体育活动时，教师也可以为学生播放相关的体育赛事，培养学生的体育精神，让学生从赛事中领会团结、合作与竞争的力量。（3）有利于及时对学生进行评价与监督。许多学生除了在体育课堂中训练，在平时生活中不会去坚持锻炼。教师可以通过信息技术记录下学生每一段时间的运动过程，动作不断熟练，再通过多媒体展示到学生面前，使学生直观地看到练习与不练习的差距，自己现在的动作与第一次动作的进步，提升学生的运动意识，让学生在课后主动训练，以取得更大的进步 。

3 教育现代化视野下信息技术在中职体育课堂的创新运用

3.1 巧借信息技术，丰富体育教学形式

许多体育教师喜欢一上课就进入正题，学生刚从其他课程中结束，还没有一个好的体育状态投入到课程中，对教师教授的内容积极性不高。此时教师将信息技术运用到体育课堂中，能快速地改善学生心情，转换学生状态，使其投入到体育课堂中。教师可从以下2部分丰富体育教学形式。（1）课程导入部分。部分体育老师认为体育课还需要什么导入，不就是直接教授动作，实则不然，好的导入是课程成功的一半，运用信息技术，更是取得事半功倍的效果。在每堂体育课前的准备活动阶段，教师选择2首歌曲来转换学生心情：一首是慷慨激昂的歌曲，很快就让学生心理从其他学科中抽离，心中的动感因子活跃起来，忍不住就想要活动自己的双手与双脚，脸上展开笑容；另一首是节奏感强的运动歌曲，让学生在跑步、热身运动时聆听歌曲，一边踩着节奏，一边进行热身，学生会默默跟上节奏摆动身体，让身体处在一个好的状态中，以此来走进课堂，更好地开展体育教学。（2）练习部分。众所周知，练习是最枯燥的环节，单一重复的动作难以让学生坚持。这时教师通过信息技术为学生播放运动员练习的视频，还伴随着口号，如“加油加油”“第一个动作，1组30个。第二个动作，1组30s”。学生跟着口号做，看着视频中的运动员，这类视频在时间上也能很好地把控，最后10s时会倒计时，学生会咬牙坚持，每坚持1个10s就会感到成就感满满。在这样的动感节奏中，学生练习内容不再枯燥，练习时间不再难熬，对所学的知识有了进一步的领悟，这一次没有坚持完练习的学生也会在下一次取得进步，以提升学生对体育的学习兴趣。

3.2 利用信息技术，提高体育技能水平

在体育学习中，体育老师并非所有的动作都可以标准地完成，体育教师可能在某一方面十分精通，但是在自己不擅长的领域，也是自己一边摸索一边教授学生，如篮球专业的教师带女学生学习瑜伽，这对篮球专业的教师就是一个挑战，教师只能给学生将一些简单的动作及原理，无法给学生进行精准的示范。对学生练习时出现的错误动作，教师也只能给出简单的改正方法，或是对动作的示范，只有前排的学生可以清楚看到，后排的学生只能看到轮廓，这不利于每一位学生体育技能水平的提升。因此，教师要利用信息技术，为学生展示动作要领，将动作更细致化、精细化，提升学生的技能水平。例如，在教授跳远动作时，教师为学生讲述跳远的动作原理，但跳远过程是快速的，学生无法通过教师的演示动作理解自己需要如何去进行跳远，此时借助多媒体，教师为学生播放专业运动员的跳远视频，并将这些视频慢动作播放，多角度截屏，与学生一起观看运动员在跳远时的动作，鼓励学生总结在跳远时需要注意的地方以及自己的动作受力点。采用此形式学生能够直观、慢速地看清跳远的过程，学会在跳远过程中处理自己的动作细节，跳得更远。除此之外，教师还可以通过微课实现知识的巩固。体育动作需要反复练习，教师在教学之前或教学之后将本堂课的教学微课上传到微信群或线上交流平台，学生可以自己观看，自己巩固知识，还可以在线上提出自己的困惑，教师及时解答，实现信息化的交流，拓宽课堂的交流形式，使体育课堂延伸到学生的生活中。当学生随时随地都可以观看到不同的体育动作微课时，感受体育就在身边，自己的体育技能也在观察、练习中得到提升。

3.3 利用信息技术，记录表现，提高技能

体育技能的训练需要学生掌握标准的技术动作，学生通过不断地模仿和练习来提升自己的技能，但在练习的过程中，学生很难发现自己的动作中存在的问题。在传统的教学中， 教师通过观察来纠正学生的动作技能问题，但教师的精力有限，无法顾及每位学生的动作技能。在教育现代化视野下，教师可以通过信息技术来记录每位学生的练习视频，然后让学生根据自己的视频与专业动作视频进行对比，发现自己动作中存在的问题与不足，针对性地进行改进，提高自身的技术动作技能。例如，在教授跳高技能时，学生需要选择跨越式或背越式的跳高方式，进行助跑起跳、过杆、落地等一系列动作。在这一系列的动作中，学生很难通过自己的感觉来了解自己动作中存在的问题，跳过以后就容易忘记了自己的动作。但通过信息技术，学生可以在跳完之后再次观察自己的跳高动作，看看自己的跳高动作中存在什么问题，然后进行针对性的改变和提高。在信息技术的帮助下，学生在学习体育技能时不必再跟着感觉完成跳高动作，而是可以进行针对性的调整和练习。通过利用信息技术进行对比学习，学生可以更好地提升自己，在体育技能方面得到不断提高。

3.4 利用信息技术，激发学生竞争意识

在体育教学过程中，教师不仅要指导学生的体育技能，更要激发学生的体育竞争意识。在教育现代化视野下，教师不必再费尽周折带学生去比赛场观看比赛，只需要利用信息技术就可以让学生在教室中观看激烈的比赛，激发学生的竞争意识。在观看比赛视频，特别是实况直播比赛时，可以让学生全身心地融入比赛氛围中，与现场运动员“共同比赛”。当运动员正在比赛时，学生会默默加油；当运动员获得胜利时，学生会大声欢呼。运动员的竞争意识会默默感化学生，使学生在体育技能练习时更加积极主动。例如，教师可以利用多媒体信息设备为学生播放奥运会或冬季奥运会的比赛视频，让学生通过比赛视频了解我国运动员在运动场上的风采。比赛场上的每位运动员，都拥有十分高超的运动能力，拥有许多值得学生学习的运动技能和运动精神。在比赛场上，每位运动员都十分努力，比赛胜负也在毫厘。正是在这毫厘间的差距波动中，学生的内心也会被调动，期望我国运动员能够再快一点、再稳一点。当中国运动员赢下比赛的那一刻，当五星红旗升起的那一刻，学生会感受到无比的自豪和骄傲。信息技术使学生拥有了观看比赛的机会，感受比赛场上激烈的竞争氛围，从而激发起学生的竞争意识，让学生想要在体育场上获得胜利、赢取荣耀。

4 结 语

在教育现代化视野下，教师要充分利用信息技术，助力中职体育教学，创新中职体育教学策略，解决传统教学方式中存在的问题，给予学生更加丰富多彩的体育课堂，促进学生的全面发展。