试论多样化教学方法在初中体育教学中的应用

王娟 常熟国际学校

素质教育背景下，学校教学目的和教学模式是不断更新的，从单纯指导学生知识转变成培养学生综合素养。为了满足社会发展对体育教学的要求，要从教学方法不断优化的方面入手，通过实施多样化教学策略，促使学生在体育学习中养成学科兴趣，挖掘学生身体潜能，并提高班级学生在课堂活动中的参与度，是加快体育学科建设步伐的重要条件。

一、初中体育多样化教学现状

新课改的提出，对学校教学模式选择和教学目的产生一定影响，尽管大部分学校开始实施多样化体育教学，加大了对体育学科的重视，但是现代体育教学和素质教育目标还存在一定差距。从教学实践来看，目前教师对体育教学重要性认识不够，不能完全投入到体育教学中[1]。另外，部分学校体育教学设施建设不完全，无法保证多样化教学计划的落实，大多时候体育课只是简单的锻炼，在培养学生体育素质方面存在不足。上述因素阻碍了体育教学的发展，是需要教育者重点关注的问题。

二、多样化教学方法在初中体育教学中的运用

多样化教学法应用到初中体育课堂中，有利于学生个性化发展，打破传统教学模式的限制，促使教学内容不断丰富，突出体育教学在强健学生体魄，增强其健康意识上的作用。下面本文将从以下方面进行初中体育课堂中多样化教学法具体运用的研究。

(一)游戏教学法

体育教学是一门实践性较强的学科，其教学活动通常在球馆、球场等区域展开，意味着教师在设计教学内容和教学计划时有较大的发挥空间。体育教师在掌握正确教学理念的情况下可灵活使用教学手段，提高体育课堂趣味性和有效性。在应用游戏教学法时，可通过设置多个游戏活动进行教学，不仅能调动学生参与主动性，还能在轻松氛围下尽可能加深学生知识印象，将被动接受知识转变成主动学习，对整个课堂教学效率及质量的提高具有重要意义。例如，在热身运动期间，教师会首先进行动作示范，要求学生跟着模仿，这种情况下学生主观意识薄弱，只是机械的重复肢体动作。针对这一现象，教师可设置“抢球占座”“听数抱团”等游戏，顺利完成热身运动。如在进行抢球占座游戏时，让学生围着椅子绕圈，根据教师提供的三个球、四个球等指令，迅速取出相应的篮球回到座位上。将游戏活动和体育教学相结合，能有效挖掘学生潜能，在学生主动配合下，加强教学效果，由此完成教学任务。实践表明，实施游戏教学策略，学生反应能力、身体素质和运动能力在教学课堂中得到了锻炼，真正落实素质教育理念。

(二)应用多媒体教学

随着信息技术的发展，促使多媒体教学方法在教育领域中取得广泛运用，将知识内容以新的形式呈现出来，有利于巩固学生知识技能，并能加大对学生学科素养的培育。初中体育教学中的教学目标是多样化的，教师会结合具体的教学主题制定教学规划，帮助学生掌握相应的体育知识和动作技巧等。但只通过语言教学或教师示范难以达到预期教学成果[2]。因此，体育教师应有意识的利用多媒体教学课件，利用其直观、形象的特性，使学生对体育知识有一个深入了解，能在实践过程中发挥理论知识指导作用。多媒体课件运用优势体现在弥补语言教学的缺陷上，加强了学生知识印象，进而提高体育教学质量。例如，在讲解支撑跳跃知识内容时，在实际教学中由于受到动作技巧的限制，尽管教师进行示范，也无法保证学生准确掌握动作姿势。而多媒体教学法的运用能有效解决上述问题，教师在课堂中播放支撑跳跃有关视频，在发挥学生视觉感知功能的情况下，使其对动作有着深入理解，通过逐步讲解动作细节，方便学生观察动作技巧，由此培养学生运动能力，使其能利用理论知识指导自身学习过程。从目前阶段的初中体育教学实际情况看，大多数教师都意识到多媒体教学重要性，并积极运用该教学方法，同时还配合小组合作教学、情境教学等，实现了教学活动顺利开展，加强学生和课堂知识间的互动，是多媒体教学运用优势的体现。

(三)案例教学法

案例教学是一种应用效果较好的教学方法，在体育教学中体现出一定适用性。在教师授课过程中，为了吸引学生注意力，加大学生对基础动作技巧和技术要领的掌握，教师会主动示范体育动作技巧，使学生快速掌握知识内容，达到强化教学成效的目的，这一教学法被称为案例教学法。在不断实践中，案例教学法逐渐应用成熟。总之，教师教学能力的好坏对教学效果有着直接影响。实际进行案例教学前，需要教师加大对体育知识的研究，进行归纳和总结，保证动作示范的准确性、形象性，并在示范过程中进行详细的讲解和说明。示范完成后，安排学生进行自主练习，教师则纠正学生动作演练上的错误，确保案例教学策略有效实施。同时为了提高教学效率，教师可针对班级学生进行小组划分，在小组互相讨论中规范学生动作姿势，为学生提供足够的互动沟通平台，提高体育课堂自由度，不仅能提高学生体育学习兴趣，还能充分利用课堂时间。例如在进行乒乓球体育训练时，为了提高学生乒乓球训练水平，教师会首先讲解乒乓球有关规则，并将我国不同阶段乒乓球冠军最为熟练的球法作为案例引进课堂中，在借鉴已有成功经验基础上，提高学生自身的乒乓球技术水平。总之，将生活中的案例作为教学素材，有助于激发学生情感共鸣，使其感受乒乓球运动的独特魅力，是案例教学法主要运用特点。

(四)兴趣教学方法

部分学生对体育学科重要性认识不准确，主要是由于教师对体育教学的忽视，在体育课堂中还采用以往教学模式，缺乏专业的授课方式，导致体育教学在学生身体素质培养上的作用不明显。进行体育教学时，教师应从专业角度出发选择教学方向，提高体育运动训练效果[3]。例如，在个性化培养教学理念引导下，教师可针对不同层次的学生设置教学计划，保证教学内容符合学生兴趣特点，通过拓展学生的选择路径，能保证学生按照自身兴趣选择学习方向，使其在课堂中保持较高热情，并能营造活跃的课堂气氛。同时学校相关部门要加大在体育教学设施配备和教学管理优化策略方面的投入，为各项体育教学活动的展开创造条件。例如，在陕西中小学体育教材中，设置多个教学模块，强调专项训练在锻炼学生身体、培养体育人才上的重要意义，真正做到从学生发展需要入手进行体育教学。实际教学中，考虑到学生体育基础和身体素质的差异化，应对学生进行专门指导，如对于选择跨栏跳训练的学生来说，要重点培训水平低的学生，使其逐渐形成适合自己的学习习惯。而对于水平高的学生，可组织自主训练教学，在突出教学内容及教学模式层次化的情况下，促使全体学生得到综合发展，实现教学资源的科学配置。

三、结论

综上所述，初中体育教学中运用的教学方法体现出多样化特点，如游戏教学法、多媒体教学法等，丰富的教学方法可为体育教学目的的实现提供条件，在合理选择教学法的基础上，打造一个高效课堂，加深学生对体育理论知识的理解。随着多样化教学法不断运用成熟，有助于扩展学生知识和技能，充分落实素质教育，并强化体育教学效果。