浅析创造性思维在高校体育教育训练中的应用

侯楠楠 吉林机械工业学校

一、高校体育教育训练中应用创造性思维的重要意义

(一)激发高校体育专业学生对体育训练的学习兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣才是学生学习最好的老师，高校体育教师通过应用创造性思维进行体育教育训练可以在教学过程中增加丰富的教学元素，吸引学生主动学习的兴趣，使得体育训练课程不再那么枯燥乏味，更大程度上调动学生对体育学科的积极性。此外，创造性思维在体育教育训练中的应用是高校教育以人为本的核心体现，充分展现了学生在整个教学过程中的主体地位，体育训练在应用创造性思维的过程中，更加重视学生的个性发展和潜力激发，充分的尊重了大学生体育训练发展的个体性差异，使得所有学生在体育训练课程内都能够拥有愉悦的训练体验，极大的提升了高校体育教育训练的教学效果。

(二)提升高校体育专业学生的创新能力

创新是当前民族建设和社会发展的核心动力，也是社会对高校培养人才的根本要求，将创造性思维合理的应用到高校体育教育训练当中对提升高校体育专业学生的创新能力具有十分重要的作用。创造性思维的应用为高校体育学生提供了更加自由的体育训练教学环境，为学生创造了更多实践和观察的机遇，这种宽松、多元的体育训练教学氛围极大的激发了学生心底里的好奇心与求知欲，学生带着疑问对体育训练内容进行实践和探索，在积累训练经验的同时，还能够培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，进而提升学生的创新能力。

(三)促进高校体育专业学生全面健康发展

创造性思维在高校体育教育训练最终的目标就是要实现高校体育专业学生的全面素质教育，进而为实现中华民族的伟大复兴培养更多的身心全面健康发展的素质人才。创造性思维的应用能够帮助体育教育训练在传统的学生身体素质教育培养的基础上，帮助高校体育专业学生形成良好的意志品质、形成优秀的个人性格、形成良性的竞争合作意识、构建和谐的社会人际关系，这些都是学生身心实现全面健康发展的根本需求。体育教育不能仅仅着眼于专业水平，树德立人也是体育教育的核心部分，创造性思维对提升高校体育专业学生的健康水平、健全人格、完善健康发展有着十分积极的作用。

二、当前我国高校体育教育训练应用创造性思维存在的不足

(一)创造性思维利用不充分

创造性思维在高校体育教育训练中的应用尚处于起步阶段，高校体育教师对创造性思维的有效作用意识不够充分，不能够引起足够的重视，使得高校体育教育训练过程中的创造性思维运用不全面，不能够充分发挥创新性思维的核心作用。此外，多数高校并没有为创造性思维的应用建设提供良好的环境氛围，学生在体育教育训练课堂中对创造性思维的体验不够充分，甚至部分高校体育专业学生缺乏创造性思维方面的认知，高校体育专业学生无法在体育教育训练过程中进行具体的创造性思维锻炼，这些都极大的桎梏了创造性思维的应用发展。

(二)教学环境不佳、教学氛围枯燥

当前我国高校体育教育训练过程中并没有过多的融合创造性思维方式，缺乏科学合理的创造性体育训练教学课程设置，使得整个教学环境不佳，不能够营造出良好的教学氛围，再加上高校体育专业学生自身对体育训练教学的积极性不高，缺乏应有的热情，制约了高校体育教育训练的教学效果。高校体育教育训练课堂的枯燥氛围制约了创造性思维的有效应用，使其无法充分的发挥应用的作用。

(三)教学方式死板

创造性思维在高校体育教育训练中进行应用必须经过长时间的经验积累才能够充分的进行融合与运用。当前我国高校体育教育训练的创造性思维发展存在严重的教学弊端，多数体育教师并不能够灵活运用创新性思维来丰富自身的教学方式，课程内容和形式设置拘泥于传统，过于死板和单一，学生本就对枯燥的训练课程表示反感，再加上单一教学方式的刺激，使得高校体育专业学生的创造性思维训练和学习的积极主动性下降，并不能够真正的实现创造性思维在高校体育教育训练过程中应用的核心目标。

三、创新性思维在高校体育教育训练应用的方法

(一)思维创新

高校体育教育训练要想实现创造性思维的有效应用就要对传统教育理念和思维进行改革和扬弃，逐步建立人性化、个性化、社会化、多样化的创新思维教育体系。人性化思维创新就是尊重学生的主体地位，在教学内容、教学形式、教学层次、教学时间甚至是专业教师方面都给学生选择的权利，实现师生间的人性化互动，进而激发学生的学习热情；个性化思维创新就是发扬学生的个性化发展需求，通过差异化的体育训练设置以及个性化的教育方式来激发和释放学生内在的独有潜力，帮助学生寻找到真实的自我；社会化思维创新就是要重视创新人才与社会发展和融合的能力，帮助学生由高校向着社会顺利延展，进而为社会培养出应用型的素质人才；多样化思维创新就是培养目标、教学内容、教学方式以及教学手段的多样化，不但要满足高校体育训练教育发展的根本需求，还要满足学生日益增长的学习多样化需求。

(二)制度创新

高校体育教育训练的制度创新必须要尊重学生和社会体育教育的根本需求，结合创造性思维的核心意义来赋予全新高校体育教育训练制度创新的生机和活力。首先，制度创新要合理配置师资力量、体育训练教学器材以及体育教学场馆，进而为体育教育训练课程的形式、内容、方法等进行创新性思维应用打下坚实的基础；其次，制度创新要完善评价制度的创新。要建立教师、学生以及课程建设等三个方面的多维创新评价，教师考核要针对工作量、科研能力、专业素质、创新思维应用以及教学能力，结合自我评价、学生评价、专业评价以及校委会评价。学生评价要注重过程评价、专业评价以及创新思维评价，对学生的专业技能、体能、创新能力、创造能力进行综合考评。课程建设评价要集中在教材建设、课程结构、课程管理、课程内容、场馆实施、课程目标等方面，重视对学生学习效果和反应的反馈，真实展现出创造性思维应用的效果。

(三)内容创新

高校体育教育训练创造性思维内容的创新要集中体现全面性、趣味性、安全性、实用性以及健身性的特点。首先，学生素质方面的内容创新要反映出对学生健康素质的基本要求，还要综合考量学生的创造性发展及个性化发展的根本需求，进而增加学生的运动能力、运用能力、体育实践能力以及组织能力；其次，学生德育方便的内容创新注重社会公德、职业道德、专业素养、家庭美德的培养，重视学生体育事业方面世界观、人生观、价值观的引导，促进学生与社会进行正确的协作、沟通、交往；第三，学生体育训练文化素养方面的内容创新要集中在实践能力、创新精神、创新能力、创新思维、创新意识、独立思考能力、分析问题能力、解决问题能力以及创新品质等，在体育教育训练中顺利开展创新教育、挫折教育、青春教育、应急教育和生存教育，帮助体育专业学生实现全面发展。

四、综上所述

将创造性思维引入到高校体育教育训练当中对提升我国高校体育教学质量和效果具有十分重要的作用，创造性思维的应用对高校体育教育训练发展具有十分积极的意义。当前我国高校体育教育训练在创造性思维应用方面尚存在一定的问题，然而致力于开展创造性思维应用的这条道路是正确的，高校体育教学要充分利用好创造性教学的优势，在教育训练中全面实现创造性思维融合，全面提升体育专业学生的综合素质培养，为我国社会的经济建设发展提供更加具有创造性的全能素质人才。