小学体育课中的模仿教学初探

杨绍良 湖南省怀化市中方县职业中等专业学校

体育教学是非常艰辛同时又极富技巧性的工作。用传统“操”式教学模式显然欠科学也行不通；那些采用“放牧”式教学的老师，更是对学生的身心健康漠不关心；当然，那些认为在课堂上玩几个游戏，跑几个圈，有欢声笑语，又出了点点汗，就是一堂“达标”课的思想，也会落到“失之毫厘，谬以千里”的误区。特别是少儿阶段的体育教学，更多的强调要寓教于乐，要有奇思妙想的教学方法，要有丰富多彩的教学形式。少儿体育教学的目标主要是培养学生的运动兴趣、丰富学生的动作结构表象、促进学生的身心发展、完成“自然人”到“社会人”的蜕变。我认为，在少儿体育课中适当地采用模仿教学对完成体育教学目标大有益处。

一、现状分析

(一)硬件设施制约了体育教学的发展

目前，我国还有许多学校体育教学设施严重不足。不要说专门的运动场，就连单独的器材房都难以保证，特别是一些农村中小学，所有体育用品加起来没有一网兜。现实要求我们还不能像一些发达国家那样，采用半开放式的尝试型愉快体育教学模式。为了完成体育教学目标，不得不在窄小的场地上进行大量的徒手练习，可学生经常埋怨徒手练习太单调、太枯燥了。看来，我们只有想办法把这些练习变得更有趣，变得更加贴近生活一些才能解没有器材的“燃眉之急”。

(二)传统教法限制了教师的能力发挥

很多低年级的小朋友宁愿要幼儿园的唱游老师当体育老师，而不想上从正牌体育大学毕业的老师的课。原因很简单，前者童心未泯，能与孩子一起进行许多回归大自然的模仿练习(游戏)，尽管很少涉及技术动作，但在玩乐中同样提高了体育素质。而后者往往只把一些“经典”游戏当做每堂课的开场白，主料便是一些技术含量高、动作规范要求严的身体练习。这样出发点固然很好，但学生学起来感觉孤独，甚至烦闷，教学效果也难以保证。有些专职体育教师把学生教到一定程度，就觉得无路可走了，因为他们把学生掌握“三基”当作唯一的“路”，而忘记了体育本来就是源自于生活，让体育教学三维的反映生活、服务生活，才是体育教学的最终出路。体育教师应该勇敢地摆脱传统思维的束缚，大胆地探索和尝试新的教学模式。

(三)模仿教学还停留在“准备阶段”

其实，少儿体育课中也有很多地方用到了模仿练习，比如，很多游戏都是以模仿学创编的；在体育课中，经常用游戏来热身、娱乐。当然，模仿教学的内涵及外延远不止这些，我们应该从更宽阔更长远的角度来审视模仿教学，除了模仿个别动作之外，还可以进行规则模仿，环境模仿，技术模仿等。模仿教学可以作为独具特色的一种教学模式相对独立的存在于体育课中，而不是几个简单的模仿练习。

二、模仿教学的特点

(一)内容丰富，形式多样

大自然、日常生活及工作中供体育模仿的参照对象取之不尽，用之不竭，如蚁的爬行、鸟的飞翔、豹的狂奔、猴的翻腾等。少儿体育教材中的走、爬、攀、跑等基本运动的技能大都能通过模仿动物或者日常生活行为达到教学目的。课堂中，师生常以长袖为羽，双臂为翼，丰臀为尾，忽而如飞鸟展翅，忽而似鱼游浅底，时而如脱兔，时而似静岳，忽开忽合，时静时动；扮演老人——惟妙惟肖，模仿下厨——弄刀舞锅，除动作模仿外，还可以以人当车，跑道为公路进行交通规则模仿；虚设障碍、险地进行情境模仿等。这样的教学方式远比单纯跑圈子，徒手体操更能激发学习兴趣，提高学生的积极性及主动性，同时又保证了全面性。

(二)负荷强度，灵活多变

少儿的生理机能发展水平处于易疲劳也易恢复的阶段，教学中强度不宜大，气氛不宜严肃，他们喜欢动静互变、渴望用幼嫩的身体去尝试成人的生活，他们充满了幻想，总是想象自己拥有神奇的力量。在教学中可急旋如轮、飞奔如豹，也可柔似轻波、静若止水，运动时，如群蛙嬉水，休息时象玉树临风。在游玩中学生的肢体得到了舒展，身心得到了滋润，情操得到了陶冶。

(三)操作简单，通俗易懂

少儿思维以形象思维为主，体育教学中应该注重多练少讲，通过频繁地接触物质世界，他们对许多动物的运动特征及日常行为动作都比较熟悉，在教师的示范帮助下，他们很快就能较好的演练出来，这样就能大幅度的提高课的容量及练习密度，帮助学生建立丰富的动作表象，为今后完成更复杂的身体练习夯实基础，另外，由于动作通俗易懂，简单易学，保证了参与对象的全体性。

三、开展模仿教学教师应具备的素质

(一)吃苦耐劳的奉献精神

这一点对开展模仿教学非常重要，因为这种教法不能生搬硬套，大多靠教师自己发挥主观能动性，创造性的开发教学素材，想到以后还要预先“彩排”；在组织教学中，又不能“光说不练”，尽管动作都是生动有趣的，但作为要“耳听八方，眼观六路”还要专注“表演”的体育教师来说还是非常累的。因而，想在体育课中推行模仿教学没有吃苦耐劳的精神是不行的。

(二)要有丰富的想象力

模仿教学的一切灵感均来自于外观世界，丰富的想象力是把多姿多彩的外观世界融入到体育教学中来的纽带，没有较强的迁移联想能力，再好的专业功底也很难让体育教学“回归”社会生活，开展模仿教学的前提就是细致地观察周围的一切事物，积累模仿“素材”，再把教学内容“合理”的“搬”到模仿“素材”中去。

(三)应具备扎实的体育教学基本功

体育教学基本功主要是指：健康合适的体型，良好的柔韧性，过硬的队列及徒手体操技术技能，扎实的体育理论知识基础，掌握一专多能的单项运动常识，以及丰富的情感和良好的语言表达能力。只有具备这些素质和能力才能较好地把要传授的体育技能技巧通过所模仿的对象形象的展现出来。

四、开展模仿教学的步骤

(一)精读教材，提炼教学内容

体育教材是体育教学的依据和向导，要想在体育课中成功运用模仿教学，首先必须精读教材，仔细研究教材，把要传授的东西提炼出来，比如基本技术动作、个性培养、运动规则等。

(二)帅选模仿对象，导演组织教学

这个阶段很重要，要让这出“戏”好看又好演，同时又能反映“主题”，就在于如何把教学内容反映到模仿对象中去，比如要锻炼四肢的协调能力，就可以模仿司机开车——由教师导航，学生模拟操作，效果很好；要培养学生的健康意识，可以让学生手拉手围成呼吸道或消化道的模型，另外再找同学“扮演”香烟、酒或者其它危害健康的物品，由教师朗读“台词”(对健康造成的危害说明书)，学生按语境进行表演，如果能在“表演”前先讲讲相关的理论知识，效果更佳；尽管那些以追求运动成绩为目标的竞技体育技术动作很难在生活中找到相应的模仿对象，但只要把那些技术动作进行合理的分解，是同样可以找到模仿对象的。

五、模仿教学应注意的问题

(一)做到“形散神不散”

在模仿教学活动中，学生兴致往往很高，有时“玩”的忘乎所以，如果组织不力很容易偏离教学目标，而只顾一时开心，跟着感觉走，结果一堂课下来根本没有达到实际的教学意义；在模仿教学中一定要做到适时而收，留有余味，要注意调控学生情绪，不能让他们过分“沉迷”于模仿情景中，既要让学生无拘无束地开心参与，又要引导他们主动认识活动的意义。

(二)预防运动伤害

模仿练习时，往往学生完全沉浸在模仿对象的情境中，学生行为充分外显，内心情感完全释放，这种情况下，他们的安全意识很淡薄，容易造成安全伤害。因此，预防运动伤害也是模仿教学的应该特别注意的问题。

(三)课堂小结很重要

现在有很多体育教师把课堂小结当做走过场，千篇一律地按公式进行。在模仿教学中，课尾小结特别重要，学生全身心“体验”了那么久，就是渴望最后得到“答案”——弄明白这样做究竟与人的健康成长有什么关系。教师应该好好地利用这几分钟将课堂演练的体育功能分析给学生听，帮助学生留下更深的教学印象。

(四)开展模仿教学要把握好年龄特点

在模仿教学中，模仿的方式及内容应随学生年龄变化而有所区别。简单的动作模仿，特别是有关动物的模仿比较适合10岁以下的学生；情境模仿及规则模仿比较适合十一二岁的学生；而社会角色模仿教学主要是面对12岁以上的学生。

六、结语

毫无疑问，模仿教学只是作为优化少儿体育教学的一种尝试，目的在于让体育教学更贴近生活，帮助整合各学科对体育教学的效能。本人只是觉得模仿教学能为体育教学带来无限生机，在实践中也小有收获。不过，因本人理论水平有限，很难更系统的更全面的论述这一教学方法，本人希望这篇习作能起到抛砖引玉的作用，有更多博学之才来改进和完善模仿教学内容，让体育教学在培养人的过程中发挥更大的作用。