“互联网+”视域下高校体育教学改革特征及发展趋势*

王洪磊 仇银霞 邵林海 孙华义



“互联网+”视域下高校体育教学改革特征及发展趋势*

王洪磊 仇银霞 邵林海 孙华义

（牡丹江师范学院 体育科学学院，黑龙江 牡丹江 157011）

在“互联网+”视域下对高校体育教学改革进行审视，指出培养目标与现代社会需要联系更加紧密，教学主客体更加和谐，教学方法与教学环境更加高效、灵活，教学评价更加合理科学是高校体育教学改革的发展特征。移动学习常态化，教学内容、方法数字化，大数据平台全球化是未来高校教学改革的发展趋势。

互联网+ ；高校； 体育教学

2015年3月，李克强总理在政府报告中首次提出“互联网+”行动计划，使“互联网+”上升为国家战略。随之各行各业充分利用互联网的优势，不断发展其自身。随着互联网思维的深入，互联网与各行各业的融合逐渐成为时代的要求。“互联网+”体育也随后展开了各种各样的改革、融合。作为高校体育应走在改革的前沿，利用“互联网+”的优势及各学科改革的经验，扬长避短，使高校体育改革更加高效、科学，以适应社会对体育人的需要。

1 “互联网+”视域下高校体育教学改革的发展特征

1.1 培养目标与现代社会需要联系更加紧密

培养目标受社会领域、社会层次所决定，也随着教育对象所处的学校类型、级别而变化。高校学校体育具有健身性、实践性、专业性、综合性的特定，在高校体育专业课中培养“厚基础、宽口径、高素质、广适应和重创新”的体育人才已成为社会所需。在公共课的体育教学中，“培养兴趣、发展学生技能、养成终身体育习惯和意识”已成为公共体育课培养的共识。但是培养目标要通过一系列的具体化的形式表现出来。受传统教育思想的禁锢，教学方法、教学环境、教学手段在很长的一段时间内并没有改进，进而造成教学目标与社会需求所脱节。“互联网+”彻底解决了这一问题，它是学校体育的又一次革命。“互联网+”将彻底颠覆传统教学方法，增加课程资源，丰富教学手段，与当代社会紧密联系，通过大数据的统计和演变，使培养目标紧跟社会需求。

1.2 教学主客体更加和谐

长期以来，高校体育教学一直受传统教育思想熏陶，教师采取满堂灌的教学方式，教师教什么，学生学什么。教师一直处于主动地位，学生一直处于被动学习地位，教师与学生形成一对矛盾体。在信息化不通顺的条件下，这样的师生关系还算融洽，随着信息化水平的提高，互联网进入平常生活，移动端的便捷化、可视化等一系列科学技术的普及，学生获取的知识和技术已经从一维到多维。教师与学生在“互联网+”的背景下如果还采取传统的教学方法必然会使矛盾激烈，造成学生不愿学，教师不愿教的尴尬境界。“互联网+”视域下，MOCC、翻转课堂、在线课堂，微课等一系列的新型教学逐渐键入课堂，使学生获取知识得到了充分的兴趣和爱好，使教师教学的方法、方式得到了充分的拓展和进化。从学生的被动学转化为学生的自主学，教师的被动教，满堂灌转变为讨论教、指导教中来，师生关系更加和谐。

1.3 教学方法与教学环境更加高效、灵活

教学方法和教学环境一定要随着社会环境和教学对象的改变而不断变革，当今信息化高度发达的社会，学生的成长都伴随着声、光、电、成长起来的00后学生，他们从小接触的都是可视化、真情景的多媒体数字化物品，他们了解知识和学习生活知识都和以前的学生发生了翻天覆地的变化，我们教学就应该适应现代的学生，教学方法和教学环境一定改变过去“老师一直笔，操场连续跑”的落后教学方式，教学环境也得随着时代的变化而逐渐适应学生的要求。“互联网+”背景下使教学方法和环境得到了充分扩充，3D模式、VR技术、人工智能使教学环境达到了前所未有的高度，运动手环、心率手臂、体感穿戴、数字媒体使教学方法层出不穷。

1.4 教学评价更加合理科学

教学评价是指对教学过程、教学结果所进行的价值判断。它包括教学过程评价和教学结果评价两个主要方面。在高校体育教学中，教学评价一般包括上课出勤、上课表现、平时测验、期末考试等几个环节，虽然能大体上包括教学评价的主要内容，但是不够全面，且许多环节都要依靠教师的主观意愿来决定。“互联网+”视域下，教学评价中的教学过程、教学结果都能通过定性的数据化进行处理，比如在教学过程中，教师让学生课前复习，教师只能通过抽查的方式大体了解学生复习的情况，而通过“互联网+”技术，所有学生的复习情况，作业情况都可以通过后台以数字化的形式表现在教师面前，此外对学生学习态度、学习能力和学习成绩上的变化也可以一目了然，使评价体系科学、合理。

2 “互联网+”视域下高校体育教学改革的发展趋势

2.1 移动学习常态化

“互联网+”视域下，学习场地将变得无限扩大，无论是学校教室、体育场馆、还是社区、家庭等场所，任何时间，任何场地都能使学习、锻炼进行到底，只要网络覆盖的地方，就能学习、锻炼。这种移动式的学习方式会变得越来越普遍。原来由单一的课堂教学会逐渐转换为移动教学，学习将变得不受地域限制，无论是技能学习还是理论知识的学习都能得到充分的空间扩充。

2.2 教学内容、方法数字化

全球数字化也会使教育、体育数字化，而数字化的教学内容和教学方法会使教学过程更加便捷，无论教师查阅资料还是学生学习资料，教学内容的数字化使教师和学生上课和学习变得轻松。像各种动作技术数字化后，可以随时随地观看，慢放，仔细体会动作技术要领，VR技术的逐渐运用也会是动作技术变得真实、可靠。视频、多媒体、动画、数据使教学内容丰富多彩，通俗易懂。而同样教学内容、教学方法的数字化会使传播变得轻松起来，运用和学习更加快捷。

2.3 大数据平台全球化

“互联网+”视域下，体育教学的大数据平台建设是发展趋势，体育教学的大数据平台建设会使各种体育教学方式、内容相互融合，使体育教育的连续性和常态化自始至终的贯彻到生活当中，会使体育教学的平等、公平等到充分的肯定，使每人受教育、时时受教育成为可能，对培养体育习惯，养成体育意思，增强体质成为可靠、有力的保证。

3 结语

“互联网+”视域下，高校体育改革会变得越来越适应体育人才发展的要求，但是任何事物的发展会遇到阻力，高校体育改革也不会例外。虽然各高校体育教学改革也有了长足的进步，但是受到人员、技术、资金的困扰，“互联网+”视域的高校体育改革需要各级领导、教师、学生、信息技术人员、资金等各方面的支持和帮助，改变教师的思想，提高教师信息化技术水平，充分得到各级领导的支持和资金注入会使高校体育教学改革越来越适应社会发展的要求。

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On the Characteristics and Development Trend of College PE Reform from the Perspective of "Internet +"

WANG Honglei, etal.

(Mudanjiang Normal College, Mudanjiang 157011, Heilongjiang, China)

*牡丹江师范学院教育教学改革项目18-XJ20038。

王洪磊（1980—），硕士，讲师，研究方向：运动训练学，学校体育学。