浅析职业院校公共基础课程与工匠精神培育的有效融合

葛振娣 李子震

摘要：习近平总书记在党的十九大报告中强调要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。李克强总理连续三年在《政府工作报告》中提出培育和弘扬工匠精神。那么，作为职业院校公共基础课程教师，应如何在一线教学中有效融合“工匠精神”的培育呢？笔者以一节汽车专业职业素养课《打造学习型团队》为例，分别从教学目标、教学内容、教学方法及学习任务四个方面着手。第一，定目标，育“匠”德;第二，定内容，育“匠”心;第三，定方法，育“匠”策;第四，定任务，育“匠”行。

关键词：公共基础课程 工匠精神 融合

建设高素质产业工人队伍、打造大国工匠、培育新时期的工匠精神已经成为社会各界热议的话题。习近平总书记在十九大报告中强调，要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神”。李克强总理连续三年在《政府工作报告》中提出培育和弘扬工匠精神。《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中也指出，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。

那么.作为职业院校公共基础课程教师，应如何在一线教学中培育工匠精神呢？下面，笔者将以一节汽车专业职业素养课《打造学习型团队》为例，分别从教学目标、教学内容、教学方法及学习任务等四个方面进行分析。

一、定教学目标，育“匠”德

在课堂教学中，教学目标十分重要。课堂教学目标是课堂教学活动预期达到的结果，是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。一般来说，每门学科的课堂教学目标主要包括知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观等。知识与技能目标重在让学生学会，过程与方法目标重在让学生会学，而情感、态度与价值观目标重在让学生乐学。这三个维度的目标是相互联系、相互渗透的整体。因此，课堂教学应该全面关注这三个维度的目标，并将它有效地融合于整个教学活动中。

例如，在汽车专业班级教学《打造学习型团队>时，笔者确定了以下三维目标。

1.知识与技能

一是了解什么是学习型团队，学习型团队包含哪些基本要素，并能联系汽车专业小组较为准确地进行判断。

二是熟悉学习型团队的创建步骤，并能积极运用到汽车专业小组的未来发展中。

2.过程与方法

一是让学生经历知识的探究过程，学会自己发现问题，并解决问题。

二是通过汽车专业小组探究学习，让学生体验在未来工作岗位上的团队合作意识。

三是能熟练运用云班课等信息化教学软件，培养学生适应现代社会发展的信息素养。

3.情感、态度与价值观

一是让学生形成一丝不苟的学习态度、乐观向上的人生态度和良好的团队协作精神。

二是在探究学习过程中培养学生的吃苦耐劳、精益求精、开拓创新的工匠精神，为未来走入职场能尽快适应新环境做好铺垫。

总之，课堂教学活动应始终围绕实现教学目标进行。而将工匠精神的培育直接写入情感、态度和价值观目标中，可以有针对性地引导教师和学生在掌握知识、技能的基础上，注重培养学生的工匠精神。

二、定教学内容，育“匠”心

落实教学目标，还需要教学内容这个载体，而教学内容的呈现需要教师对教材进行综合加工。因此，教师匠心的教学设计，对于教学内容在一节课中的实施尤为重要。教学设计主要来自师生对课程內容、教材内容与教学实际的再加工，如对教材内容的取舍、补充、整合等，师生可以科学地整合教材，合理安排教学过程。

比如，在《打造学习型团队》教学设计中，除了让学生了解学习型团队的内涵和基本要素，如何创建学习型团队等知识点之外，笔者还结合汽车专业班级的自身特点和教学实际，精心设计了一项团队活动任务，即车辆定期维护方案。首先，教师创设情境。如某客户的轿车

2015年别克昂科拉（1.4T），行驶里程32000km，上次维护是26000km，现在需要做一次常规保养检查。其次，学生分组活动。各小组在15分钟内，为这位客户量身定制一份车辆常规保养检查方案，邀请汽车专业课教师从方案的完整性、可行性等方面进行评价，最后供客户参考。再次，进行活动小结。为了完成活动任务，小组成员必须以匠人的身份，钻研汽车维护的业务，精益求精，一丝不苟，全心全意为客户服务，制定出较为完善的汽车保养检查方案。

教师通过教学设计可以有效地把握学生的学习状况，从而提醒教师及时调整教学策略，采取一定的教学措施，为后续教学奠定良好基础。如果教师没有匠心的设计，学生没有匠人的责任，那么，一堂课就很难确保教学活动的质量。

三、定教学方法，育“匠”策

教学方法是师生为了实现教学目标，完成教学内容，在教学过程中运用的方式与手段，它包括教师的教法、学生的学法、教与学的方法。教学方法多种多样、丰富多彩，教师需要根据自己课堂的实际情况灵活采用。

例如，在教学《打造学习型团队》时，笔者主要采用了讲授法、问题探究法、训练实践法、现代教学媒体法等。具体表现在以下方面。

第一，在帮助学生梳理何为学习型团队和如何创建学习型团队知识点时，主要运用了讲授法，厘清概念，并结合“诺基亚手机和华为手机的变化”案例进行分析，告知同学们应具备持之以恒的学习态度和开拓创新的工匠精神，否则必然会被社会所淘汰。

第二，在导入新课中，主要运用了问题探究法，通过播放公益广告《阅读相伴一生》，设置了两个问题：一是团队成员应如何看待阅读与人生的关系？二是团队成员需要树立怎样的学习观念？激活旧知，引起思考，学生通过汽车专业小组精诚合作，完成任务，养成一丝不苟的学习作风。

第三，在应用新知识环节中，主要运用了训练实践法，即各小组在规定的时间内，为这位客户制定一份车辆常规保养检查方案。

教学需方法，育人需策略。教学方法只有适应了教师的教学特征和教学内容的需要，并能为教师和学生所理解和把握，才会在实际教学活动中发挥其应有的作用。课堂教学中，如果将学生工匠精神的培养与教师教学方法的运用相结合，必能实现教书与育人的统一。

四、定学习任务，育“匠”行

马克思主义理论告诉我们，实践是检验真理的唯一标准。理论只有应用于实践，才能实现其理论的价值。实践出真知，课堂教学内容能否深入生心，学以致用，必须通过学生的实践活动加以检验。只有将课堂理论教学和课后实践训练两者结合起来，才能发挥教育教学的最大作用。

比如，笔者在安排《打造学习型团队》教学最后一个环节 布置作业时，让学生结合所学专业，以课堂上拟定的车辆常规保养方案为参照，本着对客户负责、对工作尽责的态度，利用课后时间，向全校有车一族的教师发出邀请，并筛选出不同型号、不同里程的车辆用于实习。在汽车专业老师的指导下，学生分组模拟汽车4S店的维修保养流程，以汽车匠人的身份，严格遵循企业6S管理要求，精益求精地完成工作。通过实施类似的教学实践活动，教师既有效地完成了教学任务，提高了学生的汽车专业技能，又增强了学生的工作责任意识，培养了他们的工匠精神。教书育人，理实结合，线上线下，课堂内外，这样才能真正实现课堂教学与工匠精神培育的有效融合。

《苟子·儒效》中有描述“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。學至于行止矣。”在课堂教学中，教师应充分发挥学生的主动性、积极性，让学生在实践中渗透匠人精神，磨砺匠人意志，成就匠人品质。

李克强总理指出，引导广大青年大力弘扬工匠精神，走上技能成长成才之路。注重增强学生实践能力，培育工匠精神，践行知行合一，多为学生提供动手机会。因此，作为职业院校公共基础课程的一线教师，更应紧密联系实际，在课堂教学中有效融合工匠精神的培育，为我国培养未来的大国工匠尽绵薄之力。

参考文献：

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[3]喻建，工匠精神研究综述[J]价值工程，2016（34）.

[4]王艳，高红旺，高职教育中“工匠精神”培育途径探析[J]湖南工业职业技术学院学报，2018（6）.