现代技工学校电机及电力拖动课程的教学改革研究

石纬国

摘要：电机及电力拖动课程是培养高级技工的核心课。该课程要求学生遵循“适度、够用”原理，掌握电机理论及电力拖动相关知识。在传统技工学校教学中，教师过于看重学生理论知识培养，忽视了学生综合技能，影响到学生全面发展。在这种情况下，需要全面改革电机及电力拖动课程教学模式，本文对此进行详细阐述。

关键词：技工学校 电机及电力拖动教学改革

电机及电力拖动是培养高级技工中一门理论性比较强的基础课程，但是电机及电力拖动课程又具备一定的专业课特质，起着承上启下的作用，其教学质量会对学生后续学习带来极大的影响。高级技工的人才培养目标是面向生产、社会实践的一线实用型、高技术应用人才，因此，在教学中理论层次应该注重“必须、够用”，而实践层面则需要强化培训，不断提高学生实际操作技能。这就要求在电机及电力拖动课程教学中，要改变传统的教学手段，优化课堂活动，从而促进学生全面发展。

一、电机及电力拖动课程简述

电机及电力拖动课程是高级技工培养中的关键课程。高级技工培养方案中，电机及电力拖动课程的任务是要求学生做到“适度、够用”，学会电机理论、电力拖动的基础知识，如掌握各种电机的工作原理、各种电机基本特点及结构，掌握三相异步电动机、直流电动机、同步电机、控制电机等的运行方法，并掌握各种电机的机械特性、启动、调速、制动等技能。电机及电力拖动是一门理论与实践紧密关联的课程，其不仅是学生顺利完成实训、实习的基础，也是学生考取高级技工资格证书、培养学生职业能力的关键。电机及电力拖动课程強调理论教学与工程实践同步进行，实现理论知识的实践应用。

二、电机及电力拖动课程教学改革策略

新时期下，电机及电力拖动课程应该以培养学生职业能力为出发点，要综合培养学生职业岗位所具备的知识、能力、素质，因此在电机及电力拖动教学改革过程中，也需要以此为根本，构建与之相匹配的课程体系、教学模式，以此满足学生的综合发展需求。

1.完善课程内容体系

在电机及电力拖动课程体系建设中，要以学生职业能力培养为核心，结合高级技工工作岗位所需要的知识、能力、素质进行课程体系调整。现代技工学校应该积极转变以往理论课程教学的观念，将传统的“理论教学+验证实验”课程体系改革成为现代化的“基础性理论知识+技能实训+综合实习”的系统化课程，从而逐步培养学生的综合能力。

2.优化课程教学内容

新时期的电机及电力拖动课程教学应该以职业岗位需求为根本，以电机原理、电力拖动为载体，通过电机原理分析整合主线课程，改变以往以电机学为主体的系统化、整体化知识结构，要突出教学内容的实用性、技能性、基础性。在电机及电力拖动教学改革中，要注重电机学、电力拖动、控制电机等多学科内容的统一、完善，实现理论教学内容的适量、实用，并且要尽量降低理论教学内容的抽象性、枯燥性，做到教学内容浅显易懂，从而优化教学内容适度、够用与丰富教学内容、教学课时少的冲突，突出现代技工学校人才培养目标。

3.改善教学环境

电机及电力拖动课程改革，要以职业岗位具体工作为大背景，结合电机及电力拖动基础知识、基础技能、实践应用开展教学活动。该课程具有很强的理论性、工程性、实践性，所以在实际教学中，还应该注重对工程背景进行优化创新，全面提升学生的工程意识，促使学生掌握相应的理论知识，便于其实现理论知识的实践应用，满足学生综合发展需求。

首先要注重教学中工程背景的优化。在以往的电机及电力拖动课程教学中，教学环境与工程实际有很大的距离，教师大多是通过教材、黑板、挂图将相应的知识灌输给学生。这对于理论基础相对比较差、缺乏工程知识的学生来说，无疑是纸上谈兵，学生很难接受教师讲授的理论知识，同时整个课堂教学活动处于静态，学生无法主动思考，造成了“教师难教，学生不学”的局面。对此，电机及电力拖动教学改革要特别注重为学生构建以良好的工程背景。教师可以借助多媒体、现场教学等方式，通过模型、实物、动画、录像等带给学生直观的视觉冲击，强化学生的意识。同时在实际中，可以借助校企合作的背景，让学生到校内实训基地、企业生产现场进行学习，实现教学过程的动态化、具体化。这样不仅可以全面提高课堂教学效果，同时还有助于学生知识迁移，能实现枯燥理论知识与工程实际的良好结合，促进了学生综合发展。

另外，在电机及电力拖动课程教学中，教学内容是影响学生职业发展的重要因素。因此，在具体教学活动中，教师一方面要将项目教学、案例教学等全面贯彻在课堂教学活动中，通过基础理论知识与案例、工程的良好结合，突出理论教学的实践性、应用性;另一方面，教师还可以在教学过程中以职业岗位实践工作为实训项目，引导学生进行相应的电力拖动、电气控制实训，将更多工程化、岗位化内容注入到理论教学中，促使学生可以实现理论学习与实践应用的良好结合，满足学生职业发展需求。

4.全面突出实践教学

实践能力是高级技工必备的一项能力，也是影响高级技工培养效果的关键因素。电机及电力拖动课程教学改革必须全面突出实践教学的地位、价值，要通过高质量、全方位的实践教学来提高学生的实践操作能力、创新能力、综合能力。在电机及电力拖动课程中，课程综合实训项目是十分重要的一个环节，而在传统的教学中，教师大多会要求学生对某个产品设计过程进行训练，导致学生在综合实训中，面临着很大的设计任务，加上庞大的计算量，很多学生的实训效果差。同时这种实训模式与学生今后就业岗位脱节，不利于学生发展。对此，在今后的电机及电力拖动课程综合实训环节，教师应根据结合职业岗位需求，组织学生开展岗位化的实训活动。如在“三相异步电动机启动”实训中，教师要求学生通过实验，掌握三相异步电动机比较常用的几种启动方式，如直接启动、自耦降压启动等，并要求学生比较、总结这几种启动方式的差异，判断其优劣点，尝试从电器元件、电气控制原理图等方面开展探究，促进学生职业水平的提升。

在电机及电力拖动课程最终实训阶段，教师可以组织学生开展一些综合性、技能性比较强的实训项目，让学生可以通过各种实训项目来综合应用学到的知识，试着解决工程中的现实问题，促进学生综合发展。如在学期末，教师引导学生开展“车床电气控制”综合实训项目。学生在实训中不仅可以掌握各种常用电器元件的原理、具体应用，同时可以掌握今后岗位中的“机床电气控制”基本技能，促进了学生学用结合。

5.开展开放性教学活动

由于技工学校的生源知识基础有很大差异，有的学生基础好，有的学生基础相对比较差，同时学生在实践操作、动手能力上也有所不同。所以在电机及电力拖动课程教学中，还应该针对学生生源特点，采取引导式、互动式、开放式教学手段，通过案例分析、现场分析、实物模型、电子课件等多样化教学途径，通过传统教学与现代教学的良好结合，有效降低学生知识学习难度，强化学生的感性认知，促进学生实际学习效果的提高。开放性教学活动的开展，可以让整个教学环节变得更加直观。学生能轻松、自主地掌握课程内容，强化了课堂教学的趣味性，提高了学生学习热情。

6.改革考核模式

现代技工学校在培养高级技工时，应该从学生的职业能力出发。这也要求教学考核要以学生职业能力为准，而不应该以课程教学内容為主。在传统的教学考核中，教师大多是通过试卷来对学生理论内容掌握情况进行考查，对于实践不太重视。在这种考核模式下，学生会将更多的精力放在理论知识记忆上，忽视了自身实践技能提升，不利于学生职业发展。因此，在电机及电力拖动教学改革中，还应该注重对考核方式进行改革创新，要突破以往单一课程知识的局限，通过理论考核与实践考核相结合、平常考核与期末考核相结合的方式，对学生的各项能力进行全面考查。在实际中，不仅要对学生理论知识掌握情况进行考查，还需要全面考查学生的实验能力、工程问题解决能力、实践操作能力等各方面素质。通过课程考核、实验检定、实训督查等对学生的职业技能进行综合判断，以此促进学生职业能力、市场竞争能力的提升。

三、小结

总而言之，电机及电力拖动课程教学对于高级技工培养具很大的影响。在实践中，必须结合电机及电力拖动课程实际，不断优化教学手段，努力提高学生的学习兴趣，并积极改革课堂模式，以此推进学生的综合素质发展。

参考文献

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