技工学校一体化教学改革与实践探析

于建波

摘要：职业教育的宗旨是培养具有熟练操作技能的应用型和技能型人才，以適应一线生产、管理和服务的需要。笔者学校多年来不断探索、改革创新，积极推进理论与实践的融合，走学校与企业合作的融合之路，形成了模块化课程体系，对促进教学质量和培养高技能应用型人才发挥了积极作用。

关键词：一体化教学教学改革课程体系

科学技术的进步对“人才”的定位越来越准确，对职业技能和文化素质的要求也越来越高，技工学校相应的教育和教学方法也应不断更新。因此，构建以就业为导向、以职业能力为基础的一体化教学体系势在必行。

一、一体化教学改革的必然性

1.传统教学模式弊端

以笔者学校为例，传统的课程安排分三阶段：学生入校的第一阶段集中学习文化理论课，第二阶段学习专业基础课和专业课、第三阶段校内技能实习和企业项岗实习。这种体系教学计划比较容易安排，但是教室与车间分离，理论课与实训课分开，单科独进、分科教学，是一种理论和实践相分离的教学模式。实践证明存在许多不足。

首先，学生盲目学习，缺乏积极性。理论课学习中，不接触实践，学生不明白为什么要学这些枯燥的理论，对教材和教师所举实例茫然不知，很多学生专业课学习似听“天书”，教师也很无奈。在实习教学中，学生虽对动手操作有较高的兴趣，但失去理论的指导，只是简单听从，“照葫芦画瓢式”操作，只知其然，不知其所以然，缺乏钻研精神和创新意识。更有甚者理论教学和实践教学的分离，部分理论课教师不重视技能操作，不参加企业培训，不了解生产实际，造成所授理论知识己过时，而技能实习中需要的理论知识没传授给学生。

其次，在新形势下，阶段教学模式不能满足企业对技术人员的素质要求。现代工业机械化和自动化正在迅速变化，企业生产不仅需要熟练的人员操作机器，而且需要懂得设备原理，懂得维修，有改进和创新思维，掌握必要的理论、技能过硬的复合型人才。以往的教育模式，学生在校期间所学知识多而不精，广而不专，技能实训标准太低，许多学生毕业后不能独当一面，需要长时间跟从师傅，更多的学生成为装配线上的操作工，这离高技能人才的培养目标，离大国工匠精神相去甚远。

2.一体化教学的优势

技工教育应把培养学生的综合职业能力作为重点，“一体化”教学，将理论教学与实践有效合一，学生成为教学活动的主体，教、学、做一体化，极大推进了技工学校的教学改革。

“一体化”教学，打破传统的教学体系，根据人才培养目标和技能等级鉴定要求对各类教学资源进行重组，体现以“学生为中心”，以“能力为本位”的特点。其作用可以将理论与实践融合，实现“模块化”教学，可以与企业合作，联合培养高技能人才，在职业能力分析的基础上联合开发新课程，编制教学大纲，有效培养综合型、双师型教师，全面实施一体化教学改革。

一体化教学可以将传统教学方法和现代教学手段相结合，扩充了教学资源，教学方式更灵活，学生边学边做，边做边学，使理论学习更直观，技能学习更系统化，教师亦能寓教于乐，新型的师生关系，教与学完美结合，更好激发学生的求知热情和学习兴趣，使学生不觉得枯燥乏味，有利于培养创新意识和提高操作技能。

二、一体化教学改革的主要内容

优秀技工人才的培养是复杂的系统工程，笔者学校多年来不断探索，积极推行理论与实践相融合的一体化教学方式，形成模块化课程体系。主要从以下几方面改革。

1.一体化课程体系的设置

技工学校开展一体化教学，要有一套符合学情的课程体系，而课程的计划与安排是学校开展职业教育的载体。笔者学校工程机械驾驶与维修专业、电气自动化于2012年开始实施一体化教学改革，到目前己取得一定的成效。下面以电气自动化专业为例加以说明。

该专业负责人从调整课程结构入手，组织骨干教师，邀请兄弟院校专家指导，根据学生特点和就业岗位要求，将每科教材中的基础理论和技能实践重新整合，形成模块化，将课程体系细分为12个模块（见下表），每一个模块又是若干理论知识和实践操作的综合。

一体化模块式教学，对专业教师的要求也很高，要求教师不但具备扎实的理论基本功，还要有高超的操作技能，能够胜任理论教学、技能示范和指导，同时还具备一定的实践经验和研发创新能力。近几年，在综合训练与鉴定模块，在毕业班进行毕业设计，取得了良好的教学效果，精心设计的课题，尽量贴近生产实际，如港口电气自动化专业中，先测绘模拟门机、桥吊电气控制柜，再模拟设计其中一个运行机构，让学生根据课题要求，设计电路选件系统配置画出电路图编程调试运行，一个过程下来，学生把所学的专业课综合运用和复习了一遍。

2.一体化教学的课堂管理

宽松有序的课堂秩序，不仅能保证教学过程顺利进行，而且是对教师课堂掌控能力的重要考验。一体化教学有很多实践环节，课堂管理的难度和管理的内容要比常规理论课堂多，教师多重角色，理论传授、实习指导、课堂管理，其中最重要的是实习安全和设备安全的管理。笔者学校在实训教学中，始终将安全置于首位，每日实习前、实习中、实习结束后都要贯穿实习安全教育，将安全事故苗头防患于未然。各种安全标志、标语、操作规范等悬挂在车间的明显位置。

其次，一体化教学多采用分组教学，在学生分组的同时，应做好组内学生的分工，各组学生自行推荐小组长，协助教师安排实习分工、车间值日、实习考勤等教学管理。组内成员团结协作，在实践中培养动手操作技能，培养团队合作意识。学生提高操作技能同时，加强了同学之间相互沟通，锻炼了协调合作等能力。

3.一体化师资队伍的建设

人才的培养来源于优秀的教师队伍，近几年来，要求每位教师每年利用寒暑假至少有一个月的入港和企业实习，以便紧跟港口和企业设备新技术新工艺发展的步伐，使其不与实际生产脱节。不仅如此，学校还定期安排专业教师去淄博莱因科斯特参加德国“双元制”培训，安排教师参加各类专业培训，不断更新教育理念和教学模式。除此之外，发挥教研室的作用，教学研究，以老带新，创新教学方法和教学设备;聘任企业退休的能工巧匠担任实习指导教师;在教师中，举办各类技能比赛，以赛促学，交流提高。

4.一体化教材的编写

为适应一体化、模块式教学的需要，传统的教材已经滞后。因此，编写相匹配的一体化教材至关重要。首先，依据教学大纲及人才培养的标准，依照科学、合理、够用的原则，编写模块化校本教材是保证一体化教学顺利实施的关键，同时要加强技能训练的力度。其次，结合企业和社会对人才的需求，引入新理念、新流程，去掉那些抽象过时的内容，使教材内容与时俱进。再次，遵从学生的认知特点，强调学生自主学习，尽量穿插企业生产的案例和色彩鲜明的图文，并配以多媒体技术（微课、AR技术等），使学生能愉快、轻松理解基本理论。笔者学校在港口内燃机械驾驶与维修专业中，将工程机械发动机、底盘、电气设备等各分编教材进行整合，编写了《港口内燃机械检修》校本教材，综合叉车、装载机、挖掘机等工程机械特性，编写了《内燃装卸机械驾驶》教材;在电气自动化专业中，先后组织教师，并聘请企业专家共同编写了《电工维修>《日常用电》《PLC与变频器》校本教材。这几部教材在笔者学校机械、电气一体化教学中发挥了极其重要的作用。

5.一体化教学基地建设

近些年，笔者学校邀请企业专家参与校内、外实训基地建设方案的制订，结合笔者学校实践教学条件的现状，强化校企合作，校企共建实训基地，集产学研于一体。除在校内建设实训基地外，还通过校企合作建设见习型、合作型、顶岗型等校外实训基地。校企合作是一体化教学的重要环节，这样学校与企业对接，理论教学与实践教学对接，使教学内容更具针对性，又可以解决部分学生的就业岗位。

三、小结

随着经济社会的快速发展，新的职业教育形势下，技工学校采用一体化教学可在改革教学模式，提高培养质量，提升师资水平;优化教学结构、合理配置教育资源、节约成本开支。要充分领悟一体化教学理念，全面推进一体化教学改革，完善教学体系，培养满足企业和社会需要的高技能人才。

参考文献：

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