积极心理学视角下大学生思想政治教育环境探索

文/湖南师范大学公共管理学院 丁良贻

一直以来，在教学实践中，老师一般对于知识教育的关注程度较高，对于教育环境等因素的重视程度明显不够，而教育环境是影响教学效果的关键性因素之一。因此当前的思想政治教育过程中，还存在一定的问题难以解决。所以，在积极心理学视角下，探索教育环境在思想政治教育中更好地发挥作用，对于提升思想政治教育质量具有十分积极的理论与现实意义。

一、思想政治教育环境概述

（一）定义。思想政治教育是影响思想政治教育及其运行过程的一切外部因素，它由思想政治教育活动与该活动相关联的外部因素构成。思想政治教育是基于人的思想意识形态方面的教育，其面临的教育环境对教学效果具有深远的影响。与科学知识教育相比，思想政治教学的教学环境更加复杂，而且，思想政治教育的教学效果也难以全面客观进行评判。思想政治教育具有反复性，与知识性教育不同，人们的思想时刻处于变化之中，思想政治理念不坚定的人，很容易受到外界的冲击，从而脱离正确的思想政治教育轨迹。

（二）特点。思想政治教育环境具有复杂性。集中表现在：一是影响因素的广泛性。二是影响因素的易变性，即环境不是固定的所产生的影响具有不确定性与不稳定性。三是影响性质的多重性，既有积极影响又有消极影响，具有双刃剑的效果。四是影响方式的多样性，社会环境的影响产生的途径是多样的，如通过媒介、经济政治制度，经济行为等多种途径产生影响。

二、思想政治教育环境面临的困境

（一）内部环境。一是教育内容理论脱离实际，与生活脱节。在教学过程中为理论而理论，当前很多高校的思政政治教育往往仅限于对课本理论知识的学习, 使大学生很难真正理解理论知识。同时，多元化的社会发展现状正逐步消解着这些理论体系，使得大学生很难对这些理论知识从内心上产生认同感，最终导致在大学生思想政治教育课程中，教师只是为了完成教学任务，学生只是为了拿够学分，思政课程的意义被严重削弱。二是教学方式以灌输为主，教学模式较为传统，更注重显性教育。目前, 大部分高职院校学生接受的依然是传统的课堂授课为主的教学模式，多为填鸭式教学，教学方式僵化，学生被动接受思想政治教育课程，容易对教师产生较强烈的抵触情绪，对思想政治课缺乏兴趣与学习动力。三是评价标准重视终结性评价而忽视发展性评价。传统课堂授课教育模式虽重视高职院校学生的知识水平, 但更多的是以学习成绩判断学生程度的优劣, 论结果而不看学习过程, 重视成绩好的同学而忽视成绩差的同学，思想政治教育成为学生为应付考试而参与的一项教育活动。

（二）外部环境。1.错误的社会思潮严重冲击着思想政治教育的发展。注重分析、引领社会思潮是思想政治教育的重要使命和职能。我国先后出现了民主社会主义思潮、宪政民主思潮、质疑改革开放和中国特色社会主义性质的思潮等等，这些错误的思潮冲击着人们的认知观念，影响着社会的秩序与稳定。对于错误的社会思潮，需要进行辨析和正确、积极的思想政治教育。2.思想道德领域现象仍然复杂，严重影响着当代大学生的思想政治状态和心理健康。社会的一些领域和一些地方的道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私行为有发生，不讲信用、欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私，腐化堕落现象严重存在。3.人们理想信念的动摇阻碍思想政治教育的展开。社会公众的社会理想信念情况，是国家软实力的表现。共产党员和广大人民的社会主义和共产主义的理想信念，不但决定着党和国家的前途，也决定着人们的人生目标和内在动力。金钱至上、崇洋媚外等价值观念扭曲的现象在人民群众中仍然存在，阻碍中国特色社会主义事业的发展，也给思想政治教育带来巨大的挑战。

三、积极心理学融入思想政治教育环境的必要性

（一）贯彻党和国家教育方针的要求。党和国家的教育方针，是确立思想政治教育目标的重要理论依据。党的十八大提出把立德树人作为教育的根本任务，是对教育方针的新发展。坚持德智体美劳全面发展是社会主义教育的目标。积极心理学关注个体层面的积极力量，重视个体的心理感受，以推动个体心理的积极发展为主要研究方向。因此，积极心理学的个体理念与教育方针的立德树人目标相契合，在一定程度上有利于贯彻“以人为本”的教育原则，有利于尊重思想政治教育对象的主体地位，推动立德树人教育目标的实现。

（二）有助于提高思想政治教育教学的质量。课堂是思想政治教育的主阵地。积极心理学倡导培养人的积极心态，有利于促进学生养成良好的学习心态，以乐观、积极的态度对待学习。同时，在面对学习中的挫折时，努力寻找解决问题的途径与方法。有利于思想政治理论的学习与实践。培养人积极的心态，激发人的潜能，这也与我国倡导的社会主义核心价值观相吻合。通过高校思想政治教育，关注学生的发展诉求，满足学生的发展需要，尊重学生的个性化发展，营造积极的思想政治教育环境，从而有助于提高思想政治教育的质量，体现人文关怀价值。

（三）促进思想政治教育对象的全面发展。人的全面发展集中表现为思想政治素质、科学文化素质和身心健康素质的发展。积极心理学的研究分三个层面：在主观的层面上是研究积极的主观体验，体现在对过去的满足和幸福感。它将研究对象从之前的病态人群扩展为平均水平的普通人，并希望给人们带来快乐。将积极心理学融入思想政治教育环境，有利于培养教育对象良好的心理素质，以积极、乐观的态度面对人生中各种各样的事件，推动自身全面发展，实现思想政治教育的价值诉求。

四、积极心理学给建设思想政治教育环境的启示

（一）树立积极的思想政治教育理念。思想政治教育理念是实施思想政治教育的基础与前提，消极、僵化的教育理念导致了传统的教育方式和评价标准，因此，要树立“以学生为本”的积极的教育观，从学生的实际出发，给学生营造切实的教育氛围，发挥学生的潜能，培养学生树立正确的价值观，促进积极的人格特质的形成。

（二）实施积极的教育方法，加强渗透性教育。渗透就是结合相关的过程和因素一齐起作用，体现教育渠道的多样性和细微性。成功的思想政治教育具有渗透性的特征。具体体现在：将思想政治教育渗透到日常生活中，进行生活化教育，把握教育对象的生活境况，以学习生活中出现的问题作为依据。教育方式上，由显性教育向隐性教育转变，秉持相关性原则。相关性原则是指充分注意教育内容与外部环境及思想政治教育内部各要素之间的相互联系和相互作用。进行生活化教育，让学生感受生活与思想政治的相关性。

（三）强化思想政治教育者积极性的发挥。思想政治教育者是思想政治教育过程的主导，对于思想政治教育效果的发挥起着至关重要的作用。发挥其积极性，一是要物质与精神的双重鼓励，调动思想政治教育者的积极性。二是要通过培训平台的打造，促进思想政治教育者的再教育，挖掘和激发教师的潜能，激励其自身专业素质的提升。

（四）积极把握思想政治教育的规律。思想政治教育是一种由外至内、由表及里的教育。思想政治教育应当首先从人们的现实表现中分析主导行为的思想意识，从思想动机中剖析对其施加影响的现实因素，并按照思想政治的教育方法，使之具有良好的思想动机。因此在积极心理学的引导下，思想政治教育应该积极转变传统的教育形式，注重教育环境的积极和消极影响，这就需要教师在平时的教育实践中更加关注教育环境，以此来促进学生更好地接受和理解思想政治知识。

（五）发挥好积极思想政治教育载体的作用。在积极心理学视角下，将理论与积极的传播媒介相结合，营造良好的宣传环境。发挥好思想教育的管理、文化、活动和大众传媒载体的作用，将四种载体的作用相互结合，增强思想政治教育的吸引力、渗透力，扩大思想政治教育的影响面，推动人们积极改正错误的道德行为，促进良好品德习惯的养成，从而全面提高人的思想道德素质和科学文化素质。

（六）正视消极的教育环境，正确分析错误的社会价值观。社会价值观的形成，对个人价值观的形成具有十分深远的影响，社会主流的意识形态会对青少年产生潜移默化的影响。因此，在面对社会上一些消极的思想意识形态的时候，在思想政治教育中不应当忽视，而是要义正言辞地指出，并对社会现象做出深刻剖析，帮助同学形成正确的思想意识形态。

（七）发挥积极的教育环境影响。在教育实践中，教育环境对于教学效果和学生的学习具有十分重要的影响，在积极心理学视角下，对于积极的思想政治教育环境的打造更应该予以关注。在思想政治教育中，应当注重弘扬积极社会精神，培养学生们成为善恶分明的公民，帮助同学们树立正确的荣辱观。对照社会上的先进典型，激发同学们接受思想政治教育的热情与积极性，在学生中逐渐形成一种良好的学习风气，激发学生向先进典型学习的信心和热情，让学生能够以新时代先进模范为标杆，不断锤炼自身的专业素质和思想素质，养成良好的思想和道德品质。

五、结语

综上所述，在积极心理学的视角下，教育环境对思想政治教育产生了十分重要的影响，此过程中，应该充分发挥教育环境的优势作用，促进学生更好地学习和理解思想政治知识，摒弃教育环境的不利影响，将积极心理学的有关理论与思想政治教育的理念融合，切实发挥积极心理学的积极作用。