《CAXA软件应用技术基础》课程现状分析

熊良鑫 任工昌

◆摘  要：通过文献搜集、教学实践，分别从学生学习状况、教师教学状况、以及教学评价几个方面，对CAXA软件应用技术基础课程现状做了分析，对针对课程现状的问题，从社会、学校、教师、家庭、学生本人五个方面对问题的成因做了分析。

◆关键词：CAXA;教学;课程现状;分析

一、《CAXA软件应用技术基础》课程现状

CAXA软件应用技术基础课程作为中等职业学校数控技术应用专业的一门计算机辅助设计课程，中等职业学校对这门课程并没有高度重视，教学内容更侧重于去学习软件指令，没有从实际情况出发，教学内容比较枯燥，加上中等职业学校职学生主动学习的能力相对薄弱，提不起学习兴趣。

1.CAXA软件应用技术基础课程简介

《CAXA软件应用技术基础》课程是数控技术及相关专业的CAD/CAM软件应用类必修课程之一，CAXA是目前唯一国产CAD/CAM软件，CAXA软件应用技术基础这本教材采用CAXA制造工程师XP版本，该教材吸取相关CAD/CAM软件应用教材优点的基础上，坚持以就业为导向，以能力为本位，突出应用性和可操作性，在教材内容、体系结构、教材案例等方面有特色。

2.学生学习状况

CAXA软件应用技术基础课程需要配合计算机来讲授，所以都在微机房上课，从课程认知方面来说，不少学生认为这门课程无关紧要，对课程的认识依旧停留在“娱乐放松”这一阶段。从学习兴趣层面上来说，可以明显感觉到学生的学习动力不足，积极性不高，即使刚开始接触这个课程的时候有很大兴趣，慢慢的由于课程难度的变大，实践时间的紧张，越来越难完成课程作业，形成了挫败感，不愿意去攻克难点，以至于对自己要求也越来越低。从课程参与程度来看，虽然学生们的学习兴趣不是很浓厚，但还是能一定程度上参与到课程教学中去。此外，从学习目标和自身规划方面来看，大多数学生目标不甚明确，没有长远规划，时常处于迷茫状态，这种状态容易导致其渐渐失去对学习的兴趣和动力。

3.教学现状

CAXA软件应用技术基础课程也是相对比较特殊，在学生所学的机械制图、测量基础两门课程，其中的一些知识点是课在CAXA课程中体现出来的，因此学生学好CAXA软件应用技术基础课程，对其他课程的学习有着促进作用，也可以为学生升学以后继续学习CAD/CAM相关课程，打下牢固的基础，更快更好的进入到专业课的学习中去。因此大部分教师对CAXA课程的认知还是比较积极的。但是也有部分教师对CAXA软件应用技术基础课程的认知不是很乐观，原因也是多方面的。首先从教学时间上来看，中等职业学校数控技术应用专业学生不仅要学习相关的专业课，还要学习高中的文化课，文化课就占了大约一半的课时，剩下一半的课时来学习相关专业课，这就导致学生学习时间不足、不够扎实，给专业课老师留下的教学时间也相对有限，这样就要求在有限的时间里完成很多的教学任务。CAXA软件应用技术基础课程每周两节课时，几乎很难留出时间给学生练习。从数字化手段来看，年轻一点的教师接受起来相对容易，也能主动使用，而太多年龄稍大的教师则对此并不感兴趣，熟练操作难度也大。从教学方法方面来看，CAXA软件应用技术基础课程的教学方法、教学理念比较单一，大部分教师采用的办法就是给学生示范一遍，让学生学着做一遍或者让学生跟着自己一块做，教师做一步，学生跟着做一步，时间一久教师也觉得教学的枯燥，教学热情降低。

简而言之，中等职业学校CAXA软件应用技术基础课程教师在教学上的积极性不是很高，课程任务重，需要在有限的时间里完成很大的教学任务，对课程的自我定位和认知不清晰;对先进教学理念不太关心，也不愿拿出热情去实践这些教学理念;现今的整体教学水平不是很高，教学效率偏低。

4.课程标准和教学评价体系的基本情况

因各校实际情况不同，并且在CAXA制造工程师软件的安装版本方面也略有不同，在专业的培养方向和程度上也略有不同，有的学校只需要CAXA电子图板，学生会画数控实训所加工零件的三视图即可，外加常见的零件的实体造型;有的学校会侧重加工模拟。故而没有一个统一的课程标准。各个学校的课程标准基本都是根据学校的实际情况，基于所安装CAXA软件的版本和教材来进行选择的。

中等职业学校CAXA软件应用技术基础课程没有一个较为系统、科学且符合中等职业学生特点的教学评价体系，其教学评价一般都是让学生在电脑上做一个图形，这种简单并且随意的评价法会让学生对这门课程产生轻视，觉得这门课程不重要;同时这种过于简单的评价方法忽略了学生学习的过程，没有起到对学生综合学习能力培养，这种方式影响了整个教学过程，同时降低了课程教学的效率，不能满足学生的学习需要。

二、问题形成的原因

1.社会方面

从社会层面上来讲，虽然国家在大力发展职业教育，对中等职业教育的投入也很大，并且为中等职业教育的学生做了长远规划，设立普通高等职业教育分类考试，建立现代职业教育体系。但是社会上整体对中等职业教育的认知程度不高，认可度也不高，主要体现在：很多中考成绩未达到普通高中分数线的学生，宁愿复读、借读也不愿意就读中等职业学校，甚至有的学生会去更远的郊县、跨市去读普通高中，也不愿意就近读中等职业学校，究其原因不仅有传统思想和氛围的影响，而且还因为在很多家长、学生心里，职业教育被视为最失败的教育，中等职业学校学生被当做了问题学生、失败学生的代名词，这种固化的标签容易使中等职业学校学生产生失落感和自卑感，从而产生厌学、消极的心理。

2.学校方面

近几年中等职业学校面临最大的挑战恐怕是招生问题了，生源是一个学校的生命线，因此各个学校都想尽一切办法招生，这样一来，学校为了正常运转，很多学校在学生入学前基本没有限制条件，直接入学。在学生犯错误后，考虑到生源来之不易，怕生源流失，学校的处理也不痛不痒，不仅不能让学生认识到错误，还间接导致了校园文化环境进一步的恶化，使得学生肆意妄为，忘记校园规则，使得学校的名声受损，产生恶性循环，招生越来越不好，生源越来越少，影响学校，影响中等职业教育的发展。

大部分学生选择在三年级的时候准备考试，然后升学，进入到更高一级学校学习。随之就出现了好多问题，大量三年级学生参加考试，学校明显没有准备好，把所有学生混合到一起，不仅造成了班级管理的混乱，还造成了教学混乱。导致了中等职业学校对学生没有一个系统，科学的发展规划，使得学生的学习目标模糊，失去了学习的方向。

3.家庭方面

一些家庭，家庭矛盾比较严重，不能给孩子营造一个良好的家庭氛围。这些因素就导致了学生的自卑，叛逆等问题，有着偏激的性格，不仅会影响着学生的学习状态和心理状态，还影响着学生的人格发展。

4.教师方面

CAXA软件应用技术基础课程的代课老师，一部分是机械类专业出身，但是大部分不是机械类专业，很多CAXA软件课程的教师都是由其他专业的老师兼职带，由此带来的影响就是，非专业出身的教师对这门课程的认知程度不够，在不同程度上影响着教学效果;中等职业学校一般是没有升学压力的，这就导致大部分教师得过且过，积极性不是很高，不愿主动去钻研新的教学模式，并运用于教学实践中。

5.学生方面

中等职业学校学生都是在中考中没有达到普通高中分数线，然后选择了中等职业学校。大部分学生基础知识薄弱，学习能力相对差一些，自身对学习容易产生厌倦，提不起学习的兴趣，对学习失去了信心。其次是中等职业学校的学生普遍自律性较差，缺少克服困难的决心，究其原因在于，學习的目标性不明确，在没有学习压力的环境下滋生了懒惰思想，得过且过。最后是中等职业学校学生容易受外界的影响，心智不坚定，容易让学生产生消极的人生观，进而影响学习和成长。

参考文献

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