谈小学班主任德育教育中如何实施激励策略

梁媚娇

现如今为了改善小学教育中德育问题的现状，小学班主任在管理班级的同时，对学生进行德育教育也成为班主任日常工作的重中之重。学生的德育发展关系到了小学之后学生的人格形成，也关系到班主任是否能管理好班级，能否让学生形成良好的学习习惯以及拥有积极学习的欲望。但是班主任还是需要掌握合适的办法来进行学生的德育教育，先对学生有深入的了解，然后进行角色互换，适时鼓励，从而在学生的表现上凸显工作成效。

一、小学班主任进行德育激励教育的意义

学生的小学阶段是形成自我认知的过程，也是学生接触人间善恶的初期，学生要自己形成一套生活体格，然后在后期学习过程中一步一步将它完善好。因此小学班主任的管理任务艰巨，要在管理学生的同时对学生进行德育教育，让他们进行思想的转换，养成良好的习惯，拥有高尚的品德。

小学生的动力也大多来于家长教师的认可，所以鼓励教育不得不说是一个很好的方法。小学班主任与中学班主任不同的是，小学班主任需要关心照顾到学生的生活细节，不仅仅是在学校生活的一点一滴，还需要多跟家长交流，让家长也时时注意与教师配合，培养学生健全的人格。另一方面小学生各方面都是打基础的过程，承受能力不强，毅力不足，斗志不昂扬，懵懂求知等等。班主任更要悉心教导，避免出现差错，保护好小学生幼小的心灵，引导学生走向正确的方向。在这一整个过程中，如若家长与教师配合，首先鼓励学生去做，然后找出优点进行鼓励，树立学生的自信心，然后再提出还需努力的地方，相信学生能够在这一策略下有着令人欣慰的表现。

二、小学班主任进行德育教育存在的工作缺陷

1.策略与实施有一定出入

新课程改革中有很多的策略，但是教师在改变教学方法的过程中，并没有将制定的策略很好地运用到课堂上。在德育教育过程中，就比如建议班主任在进行德育教育时不仅要传授理论知识，还要给学生布置实践活动，让学生将理论与实践结合，然后加深记忆。但是在具体实施过程中教师还是不能摒弃以往那种老旧的教学模式，教师只注重讲的过程，而并未注意学生是否掌握。因此德育教育过程中，相关策略和实施是有一定出入的。

2.没有具体的德育教育方案

小学教育过程中，学校并没有设置相关的主要负责学生德育教育工作的部门，只是笼统的让班主任去重视这一方面的教育问题。大多时候班主任在管理整个班级的同时，只能是連带性质的去进行德育教育，而没有完整的德育教育体系去帮助教师进行工作。

3.小学班主任在进行德育教育时不注重激励策略

实际上小学生在做事情的时候，特别容易满足，只需要家长或者老师的一个肯定，学生就可以骄傲很久。因此教师完全可以利用这一现象去帮助自己完成学生的德育教育工作。教师完全可以发展一些其他方面的鼓励策略，一些小奖励，作业本上的小星星，给学生字面上的鼓励话语等等，这些都可以实时的去激励学生，让学生更有信心更有动力地去完成任务。如果教师能够在学生的德育教育工作中有效实施鼓励策略，相信学生一定会对德育培养任务越来越感兴趣，做得越来越出色。

三、小学班主任德育教育工作中激励策略的实施

在小学德育工作中，为了有效的实施激励对策，教师需要在班级里设立德育管理组织，平时多与学生角色互换，耐心教育，实施有效的德育实践活动，贴合实际地实施激励，同时教师更要注意教书育人，以身作则。

1.在班级里设立专门的德育管理组织

针对没有具体的德育教育方案这一问题，建议学校能够成立完整的德育教育体系。这样能够有专业团队研究学生比较接受的德育教育方式，帮助班主任对学生有效的进行德育教育工作。班主任也可以在班级里成立德育管理小组，这个小组可以日程监督学生在学校的行为，规范学生的行为，也以身作则养成良好的习惯。班主任也可以让班级里的同学们轮流去进行监督小组的任务，也有利于学生提高自制力，不用班主任时刻盯着，能够做到自我规范行为。

2.小学班主任在沟通交流过程中实施激励，角色互换地耐心教育

德育工作主要是引导学生养成良好的道德品质，跟学生的生活息息相关。跟学生相处还是要多多交流，设身处地的为学生考虑，要深入了解学生的情况（家庭背景、性格特点、行为习惯等等），然后多与学生交流，为学生提出切实可行的提高办法，对学生的出色地方给予认可，也是给学生一个隐性的鼓励。教师需要通过学生的各个方面来对学生做出不同的要求，如若学生在原来的表现基础上有进步，那么就要给学生肯定，让学生树立自信心。而且教师要跟家长普及日常鼓励的优势，让学生家长在家里也能帮助学生学习辅助教师工作。

3.实施有效的德育实践活动，贴合实际地实施激励

学生不能高效掌握课堂知识的主要原因就是没有进行有效的实践活动来加深记忆。因此班主任可以将德育教育细化到日常行为活动中。将德育教育细化到日常，与生活相联系，而不是一味地传授理论知识。实践是一位好帮手，教师在教育过程中要实施有效的德育教育实践活动，贴切实际地实施激励。

4.班主任要注意教书育人，以身作则

为人师表，教书育人，定要学会以身作则。如果自己都做不到，那么在学生们面前是树立不了好的形象的，因此教师也要做到先规范自己，再教育学生。有的教师教导学生要爱护校园卫生，但是自己却随手乱扔垃圾，被学生看到的话，只会认为，课堂跟现实生活是不一样的，不能够相提并论。这样的话就让学生向不好的方向发展，有悖于德育教育的初衷。教师和学生要共同进步，相互激励，从小事做起。班主任在自己创造出来的良好德育教育环境中能够更高效的教会学生，让学生耳濡目染，学会德育知识，规范自我行为。

四、结束语

综上所述，小学阶段是开展德育工作最佳时期，班主任作为德育工作的实施者，应通过激励机制加强小学生德育工作成效，促使学生逐渐养成良好的道德品质，从而提升小学德育水平。班主任要做到时刻激励学生，引导学生去做，耐心帮助学生去纠正错误。班主任要多换位思考，要多积累德育教育方面的经验，有经验才有进步，循序渐进地提高小学生的德育综合素质。