浅谈低年级作文起步教学

卢转儿

说起作文，孩子们都很头疼，甚至连刚进入作文起步阶段的低年级学生，见到看图写话就不愿动笔。这其中的原因有主观的，也有客观的。其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致到高段还是写不好作文。

受传统教学定势的影响，人们总以为作文是中、高年级的教学任务，低年级不抓关系不大。在这种教学意识的支配下，小学作文教学曾一度忽视低年级的起步训练，造成年级脱节，使作文教学在整体上受到影响。针对学生实际，提倡作文教学低起点、早起步。这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。那么，如何实施低年级作文起步教学的计划呢？下面我就谈一谈自己如何根据实际情况，分阶段摸索低段作文起步教学的一点做法。

一、从说好一句话开始，提高学生的表达能力

低年级小学生在入学以前，虽然积累了一些词汇，学习了不少口头语言，但由于種种原因，有的说话结巴，吐字不清楚;有的说话不完整;有的语句跳跃或颠倒，前后不连贯。他们对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。六岁的孩子，对“句”的概念比较模糊，首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象。因此，教师要教学生说完整的话。当然，这要由浅入深地进行，也就是先说后写。口头语言是允许省略的，而书面语言一般要求完整、准确、简练。在小学生口头回答问题时，要求其应用书面语言回答，帮助他们形成句子概念。因此，老师可以示范回答：“同学们坐在课室里看书。”让学生学着说一说，老师还要告诉学生，话要说完整，要针对老师的提问回答。

二、从写好一句话开始，培养学生的写作兴趣

《语文课程标准》对低年级写话训练的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。”这就是说，教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，使学生敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。口头表达到位后，我非常注重书面练写。低年级书面练写要从兴趣着手，立足生活与教材，设计一些轻松、简单的练习，让学生在不知不觉的情况下得到发展，达到“润物细无声”的效果。

1.每天练写句子

句式是“什么时候，谁在哪里干什么”，内容不限，自由发挥，心里想写什么就写什么，写在作业登记本，每天检查学生写句子的情况，及时评议，总结。

2.平时多做变换句式的练习

每周设立一节“口语课”，让学生先说后写。如“把字句”改写成“被字句”，把表示时间、地点的词提到句子前面，两句话合成一句话等一些简单的句式变换。

3.加上形容词，让句子更生动具体

根据教材中的课后练习让学生扩句。如：出示句子“小鸭子游到小公鸡身边。”再写“小鸭子（）地游到小公鸡身边。。”然后在此基础上，加上时间和地点，使句子越扩越长。

4.随意写句

为了让学生有话可说，我一般会给学生定一个词语，让学生围绕词语来写一句话日记。我曾让学生用“快乐”写一句话日记，有学生写到：“今天我受到了老师的表扬，我觉得很快乐。”“快乐的小鸟在树上唱歌。”所写的句子不但完整，而且富有情趣。操作方法灵活多样，也还可以让学生任意挑选一个词语写话，内容的题材可以是学校生活，也可以是家庭生活和社会生活，给学生以足够的自由度，这样他们写起来特别来劲。这样的练习起点低，坡度小，学生的兴趣浓厚。兴趣是最好的老师，经过一个阶段的练习，学生完全有能力把句子写完整、写通顺，部分优秀的学生并不满足于一二句话，能写一段话。看着同学们一天天进步，我从心底里感到高兴，每天我总喜欢把学生写得较好的句子在班里读给大家听，与大家共享，给学生适时的表扬和鼓励。学生每天期待着我把他们的作品读出来，看得出来，他们比较享受这段时光。

5.仿照课文句式，编写儿歌短文

模仿是创新的开始。仿写也是扶着学生走向成功作文的一条捷径。有课文句式作铺垫，学生写起来就觉得轻而易举。如：教材中有一首诗歌“谁和谁好？藤和瓜好，他们手拉手，不吵也不闹。”我让学生根据模板仿编“（）和（）好？（）和（）好，（），（               ）。”过了一会儿，一段段精彩的话语如雨后春笋般地涌现出来，他们的题材大都采用日常生活中有联系的事物，这正是平时训练有素的结果，学生的创造思维得到进一步的提升。

6.教学生看图说话，看图写话的方法

低年级小朋友开始看图说话，往往是看到什么就说什么，毫无次序，也不连贯。因此，出示图画以后，教师要引导学生有次序地看，有次序地想，有次序地说，有次序地写。指导低年级学生说话、写话，是作文的基础，必须扎扎实实地进行训练，使学生过好句子关。从会说一句话到会说一段话，从会写一句话到会写几句话。只有这样，从说到写，由易到难，循序渐进，才能提高低年级作文教学质量，才能切实有效地抓好低年级作文起步训练。

三、多读课外书，丰富语言积累。

《语文课程标准》对各年级的阅读已经提出了明确要求：九年义务教育阶段应背诵优秀诗文240篇，课外阅读总量达到400万字。一、二年级要求是“在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句。”由此看来，要完成《语文课标》规定的阅读积累量、切实增强学生的文化底蕴，仅仅靠课内阅读是不够的，必须把课外阅读指导纳入到语文教学实践当中。在我们历年所教的学生中，都能发现，一些平常有着良好阅读习惯，会经常进行课外阅读的孩子，他们无论是语言表达能力，还是习作能力，往往都比平常不爱阅读、少阅读的孩子更强。

低年级学生积累的好词佳句不多，生活经验贫乏，在习作中遇到的困难也就越多。低年级儿童的优势是记忆力强，吸收语言信息快。因此，当他们在学会汉语拼音后，我就引导他们借助拼音这根拐棍走进课外阅读的世界，在知识的海洋中畅游，在优秀的文学园地里倘佯，受到熏陶感染，汲取精华，积累词汇，形成语感，以便在写话时挥洒自如。

为了让学生将积累活动转变为自觉习惯，我采用了各种各样的方式来提高学生积累的兴趣。我鼓励学生自备一本“摘抄本”，遇到书中的好词、好句、好段就认真地抄下来。我定期在班上评选“小小摘抄师”，比比谁积累的好词佳句最多。我还激励学生多读课外书，用省下的零花钱买各种课外读物，鼓励学生捐书，成立一个班级图书角，资源共享，让他们轮翻阅读，学生读的内容多了，积累的东西也越来越丰富。

小学作文起步教学是小学语文教学的重要组成部分，对学生良好的作文写作习惯养成具有重要的作用。因此，教学中应强化小学作文写作教学意识，积极创新教学方法，促进小学作文起步教学效果的提高。