浅说初中语文课堂精巧设计研析

李晓侠

新课程标准要求中学教学要让课堂由教师“填鸭式”教学变成学生自主学习模式，这就要求教师要仔细的研究设计一堂精彩优质课的方法，我们不妨从平时的教学流程入手，不难发现，不管是哪一种教学模式，它莫非是教师的活动和学生活动的交互过程，每一篇课文的的内容决定了我们教师应该用不同的教学方法给学生传授知识，整个流程就是让学生由不说话到鼓励学生说话，由不让学生行动到鼓励学生行动，由学生不愿思考到学生积极思考的过程。

比如，在具体的语文教学过程中，为了让课堂焕发生命活力，我们往往从以下几个方面入手，也许会收到良好的教学效果。

一、让学生“说话”

古诗词鉴赏是中考语文试卷的重要组成部分，历年来却是语文老师和众多学生们比较耗费心力的一部分，更有甚者对古诗词鉴赏这一部分的题采取了敬而远之的态度，遇题则是胡编乱造、敷衍了事。从教这几年来，我深知学生对此题的恐惧，因此，我们在教授时努力让学生在“说话”中体味并鉴赏。

对初中学生来说，鉴赏古诗首先要去让他们反复的读，在读的节奏里感受诗的韵味，在读的反复中理解与品位，再将自己读出来的感觉“说”出来，写出来，在这种“说”与“写”的过程中，完成一个鉴赏的古诗的任务。

语文教科书中收录了近五十首古诗词，时间跨度从西周一直到清末，所选古诗词可谓经典之作，几乎涵盖了我国古代诗歌发展史，赏析这些经典作品，确能使学生提高赏析能力。在实际教学中，我充分考虑到初中学生认知水平、生活阅历、情感价值观等局限，循序渐进，有意识地引导学生注意积累赏析技巧，并指导学生自觉地运用到课外同类古诗词的赏析之中。在多年的古诗词赏析教学中总结出了“三赏”教学法，即赏“情”，赏“技”，赏“妙语”，在赏析古诗这些特点时，为了让学生很好的掌握，我们除了给他们讲授清楚外，更应该引导他们把自己鉴赏到的感觉说出来，也只有这样，他们才能在说的基础上，把鉴赏到的东西写出来，这才算是他们真正理解了，也才是我们真正想要达到的教学目的。

再说，古诗词语言凝炼，在有限的篇幅中熔铸极大的内涵，在浓缩的语言里饱含丰富的情感。古诗词常以抒情言志来反映生活：或抒凌云壮志，或言婉约柔情;或心忧天下，或寄情山水;或慨叹身世，或讽喻时政;或描摹事物，或吟咏古今……容天下诸事，抒万千情思。这些含蓄的语言在老师讲授的基础上，引导学生把自己的理解用“说话”的方式解读，也许更好。

古诗的表现形式是跳跃的，表达方式是间接的，语言运用是含蓄的，理解意境是需要想象的。面对这样的古诗特点，我们如果一味的采用讲授的方式，学生是很难理解的。我们教师在课堂上应该在讲授的基础上，引导学生去说话，说出他们的理解和感受，说出他们的想象，老师再因势利导，让他们正确理解，品味文言诗词，让学生用“说话”来解说诗的内容，用“说话”来描述诗表现意境，用“说话”来表达诗的情感，用“说话”来阐释诗的深意，用“说话”来传情达意，用“说话”来赏析诗的美点。让学生在“说话”的具体感受中理解与鉴赏，摒弃那种因为学生鉴赏难而一味讲授的教学模式，这才是我们所要到达的真正的教学目的。

二、让学生“行动”

不同的课程内容，我们应该设计不同的教学方式，让学生行动起来，才能算是一个学生的主体课堂。比如，在作《皇帝的新装》教学设计时，我把它设计为一堂学生表演课。

课前思考：热闹的课堂是否发展了学生的思维？按照时下最流行的教学方法，要把《皇帝的新装》一课上得生动活泼、热热闹闹并非难事。

第一、充分利用多媒体。给学生播放 flash动画，变冰冷的文字为形象生动的画面。第二、通过复述，促使学生理清全文思路，把握故事的主要内容，可谓一举多得。第三、分角色朗读。第四、课本剧表演。

最后这两项最能体现学生的“自主、合作和探究”。学生为了完成表演，必然会去熟悉课文内容，分配角色，合作分析各色人物，揣摩他们的心理。

其实，语文教学中的“动”不只是这些，它甚至贯穿整個教学的始终。要让整个语文课“动”起来，就要改变传统的老师教，学生学的教学模式，激发学生的学习活力。那首先应建立良好的师生关系。长期以来，学生有问题不敢问，不仅扼杀了他们勤学好问的好习惯，还严重影响了学生的创新思维。老师是学生学习的参与者、指导者、服务者，是学生的好助手，那老师在教学中就应以平等的心态面对学生提出的问题，以宽厚的胸怀去容纳每一个幼稚的问题，鼓励他们善于发现问题，提出问题，当学生无后顾之忧时，必然能营造平等的、和谐的、欢快的课堂气氛，也为学生提供了一个良好的学习环境，同时也就自然而然的让他们“动”起来了，变成了欢快，有趣味的一节课。

三、让学生“思考”

写作侧重于让学生“思”，也只有在这个基础上，学生才能写出精彩纷呈的作品。为此，我将写作课设计成一个辩论会的形式，让他们激烈的辩论之后，选择自己所要表述的观点来写，起到了很好的教学效果。

课堂效果要好就要培养勤思好问的习惯。课堂上，积极创造条件，引领学生集中精力，专心听讲，勤于思考，大胆问难。作为老师，都深知提出一个问题比解决一个问题更为重要。它的重要就在于提出问题的过程中，能激发学生的创新思维，使学生在学习中有逻辑地改进知识，补充营养，找出学习中的优缺点，提高学生的创新能力。

总之，要上一堂优质语文课，离不开我们精巧的教学设计，在整个教学过程中，更离不开学生的“说”“行”“思”，这种教学活动的设计与学生的参与，是教学设计必备的环节，也是整个语文教学不可或缺的重要组成部分。